| 资源中心 | 课例中心 | 旧版网站 |

/Images/uploadfiles/20180329103417.swf
| 德育 | 高中 | 初中 | 小学 | 学前 | 职成 | 艺体 | 民族 | 教育规划 | 初中地理 |

 

优化管理 健全制度 校本科研规范化 科学化

来源:高滨鹤作者:耿 永 林发表时间:2012-12-3 8:45:03访问次数:1187

优化管理 健全制度 校本科研规范化 科学化

 

校本科研是以校为本的教育科研活动。是立足于本校、本职、本岗的科研。是“课改”实施的以来新兴的一种科研方式。校本科研的出发点:是基于解决本学校的实际问题的研究。生长点:在于它为一线的教师提供了参与和体验教育科研的空间,并使最有实践经验的一线教师在参与教育科研的全部过程中,成长为研究型和专家型教师。它的归宿:为本校的发展提供决策,提供科学的理论和方法。实践证明,校本科研是区别于其它科研方式最省时、最省力、最具实效的一种科研方式。但这种方式随机性很强,在实施过程中必须建立健全严格的制度来规范科研行为,使校本科研科学化。

一、      思路对头  政策对头  策略对头是开展校本科研的基本保证

学校的校本科研工作也曾一度遭到冷嘲热讽,有人说:充其量是一个中等师范毕业的孩子王,充满一身泥土味的半个土坷垃,能搞什么科研?针对这个问题我们态度不卑不亢,旗帜鲜明:我们不研究教育方针、不研究神州六号……我们研究的是“课题方案如何制定”;研究“怎样改变独生子女自私自利的品行”;研究“新课程下怎样评价学生”;研究“实践作文怎样教……等等教育教学中的实际问题。在学校的引导下,老师们的科研理念对了头,走出了校本科研的误区。

2004年新课程从一年级开始启动,为了做好传统教学向新课程的转行工作,县教育局出台了“12655工程计划”,将“教育科研先导工程”列为六大工程之首,试图以教育科研引领课程改革健康发展。县科研所和教育科学规划办本着“为兴师服务、为兴校服务、为兴教服务”的宗旨,确立了“围绕一个重点、坚持两种策略、实现三项创新”的工作目标。围绕一个重点就是:实施科研重心下移,把科研工作重点转向学校,转向农村,启动校本科研工作;坚持两种策略就是:坚持在尊重地域差别,尊重校情,学情的基础上开展校本科研的基本思想不变;坚持实施科研课题研究制,以课题研究牵动校本科研的基本策略不变。实现三项创新就是:通过校本科研力争做到科研理念创新;科研方式创新;科研成果创新。

由于思路对头、政策对头、策略对头,学校的校本科研工作顺利展开。

二、建立校本科研制度 使校本科研规范化 科学化

校本科研在我国刚刚兴起,正处于萌芽状态,还没有一个约定俗成的模式可以遵循。我们还在实践中摸索……俗话说:“没有规矩,不成方圆。”为了规范校本科研行为,使校本科研科学化、实效化,确保校本科研健康发展、长足发展。学校发动群众,发掘教师的内在潜能,用集体的智慧,率先建立了校本科研制度并在实施过程中逐步健全和完善。

(一)、实施逐级分工问责制 形成校本科研网

建立以校长为组长的校本科研领导小组,把校本科研作为一把手工程。组长〈校长〉亲自组织,策划校本科研的总体工作。校本科研领导小组下设科研室,科研室建立以主管教育科研的副校长负责的科研骨干团队,主抓校本科研的具体业务,包括制定计划、引领培训、业务辅导、组织科研活动、检查督导等工作。科研室下设科研小组和课题研究小组。科研小组以学段和学科为单位由学年组长和学科组长负责,学校建立了(一——二)学段、(三——四)学段、(五——六)学段和体育与艺术、科学、英语、品德与社会七个科研小组。课题研究小组由学年组长、学科组长、课题负责人和骨干教师组成。课题组成员对课题研究小组负责,科研组成员对科研小组负责,课题研究小组和科研小组对科研室负责,科研室对校本科研领导小组负责,层层分工,级级问责,形成“三维”教育科研网。

(二)、实施科研课题研究制 以课题研究突破学校课程改革的难点和焦点问题

课程改革是对教学理念、《教学大纲》、教材、学习方式、课程管理等诸多方面的改革,没有现成的模式可以套用。基层学校面临的问题更为纷繁复杂,只有通过课题一一研究解决,才是最科学、最有效的途径,因此学校建立并实施了课题研究策略。

建立课题研究制:成立以校长为组长的课题领导小组,由科研室牵头建立科研骨干团队、课题研究小组和科研小组。首先、科研小组调查收集教育教学中存在的实际问题,以课题的形式提交到课题研究小组;其次、课题研究小组经过梳理再将主要问题(即课题)呈报到科研室;然后、科研室组织科研骨干团队对提交上来的课题进行进一步研究和论证,确定校本科研的主课题并制定其研究计划和方案;最后、将主课题分解为子课题重新分别下达到科研小组和个人。

学校课题研究小组、科研小组和个人,层层有课题,人人参与研究,常此以往形成了一种制度。200512月,我校向省规划办申报的省厅课题《乡村小学校本课程开发与应用的研究》就是这样产生的。

在实施课题研究制的同时,科研室又相继研究制定了课题管理制度、课题评价制度、课题档案制度和课题成果推广制度,进一步完善了课题研究制。2004《校本培训的内容、方法、策略及评价方式的研究》这一省级规划课题的子课题就是再这些制度的规范之下完成的。

(三)、实施研培整合制度 研培一体 打造科研骨干队伍

学校将校本科研与校本培训整合。把课题研究,校本科研做为个性化内容融于校本培训之中。学期进行两次教育科研理论知识培训;两次课题研究专业知识培训;两次课题负责人培训;两次科研骨干培训。把培训成绩分别记入教学工作考核档案,校本科研考核档案和校本培训考核档案。举行两年一次的科研骨干推荐工作和一年一次的科研骨干教师跟踪考核工作。要求每位科研骨干学期必须完成“六个一工程”即:制定一个可行性的科研计划;承担一项有价值的科研课题;设计一节典型的课题实践课;撰写一篇科学的课题研究论文,剖析一起突出教育科研案例,做一个详实的科研工作(或课题工作)小结(或研究报告)。“六个一工程”已经成为培养和衡量科研骨干教师的重要条件,形成了一种制度。研培一体的科研制度,激励教师自身的科研能力和学校整体的科研水平不断提高。

(四)实施科研教研整合制 以科研指导教研  以教研落实科研

科研和教研是具有亲脉关系的孪生姊妹,为了避免科研和教研“两层皮”的现象,我们建立了科研教研整合制度,提出了:以科研课题为牵动,以骨干教师为引领、以课例、案例为载体、以科研教研活动为依托的科研策略。采取“研究——实践——总结——推广”的方法开展科研活动,将科研与教研紧密结合起来相生相长。

“十五”期间我们围绕着教师们所提出的《课堂教学中激情与导学方法的研究》、《观察、尝试、探究、发现教学方法的研究》《实践作文法的尝试与研究》等七项课题,以骨干教师为引领,以课例、案例为载体,采取“研究——实践——总结——推广”的方式,开展了大量的教研科研活动,用科研成果指导课堂教学,把科研理论落到实处。在《校本培训的内容;方法、策略及评价方式的研究》的科研课题牵动下,学校举行了数十次团队研讨和团队学习。总结出了校本培训的运行框架,摸索出“学习——实践——反思”的校本培训模式。该课题的研究为我县乡镇中小学校本培训提供了科学的方法。该课题的研究过程也成为校本科研为本校发展提供决策的典型案例。

(五)、实施激励评价制度 促进校本科研可持续发展

评价是激励校本科研可持续发展的支撑点,我们改变了以往单一的评价模式,采取综合性评价、开放性评价、激励性评价等方法,对每位教师的科研工作和成长过程进行全程评价。学校把校本科研工作列入学校工作考核项目:

1、实行学分制管理

学校把承担科研课题研究、组织科研实践活动、总结科研成果、撰写科研论文、参加科研培训等一系列科研工作转化为学分,进行量化分析实行定量评价。分别以校级1分、镇级2分、县级3分,市级4分,省级5分,国家级6分的分值追加相应的考核分数。记入教师年终工作考核档案。

2、实行校本科研工作与教学成绩挂钩制度

学校把校本科研工作与评优挂钩、与评职结合、并作为评选骨干教师的必要条件。在其它条件同等的前提下承担校本科研工作的教师评职、评优、评定骨干教师优于未参加校本科研工作的教师;高层次科研活动参与者优于低层次科研活动参与者;高层次科研成果获得者优于低层次科研成果获得者。

3、实行科研成果推广制度

学校每学年度分别举行一次科研经验交流会和科研成果展示会。推广成功的科研经验和研究成果,把科研成果应用到教育教学之中,指导教学、服务于教学。

4、实行科研成果奖励制度

在《乡村小学校本课程开发与应用的研究》课题开题工作中,校本科研领导小组研究决定:凡是被认证、采纳、投入使用的校本课程,对开发者给予不同层次的物资奖励。

5、实行一票否决制

凡是不参加校本科研工作的教师,不予评定优秀教师,不予推荐骨干教师,不予晋升小学高级教师职务。

(六)实施督导、检查制度

采用定期检查和不定期检查两种督导形式。

定期检查:学期定期检查两次,对承担校本科研任务的教师进行统一的工作检查,总结经验、找出共性问题、提出解决意见和建议。

不定期检查:学期不定时、不定人、不定内容、随意抽查两次。面对面评价、对教师所提出的工作中的困难,检查组当即研究解决。有一位教师在课题研究中发现最初提出的课题与实际研究情况出现了偏差,他最初提出的课题是《课堂教学中四步激情、四步导学方法的研究》在实际研究中发现课堂教学并不仅仅局限于四步激情和四步导学。检查组得知这个问题之后,立即把问题提交到课题研究小组,课题研究小组及时地帮助他修改了课题、调整了《研究方案》……我们的检查不只是盖章、签字、写日期、存档等流于形式的花架子,而是解决实实在在的问题的督导。这位教师最终以《课堂教学中的激情与导学》这一研究成果结题,此课题被列为延寿县教育科研重点课题,成果在全县交流推广。

(七)实施科学的档案管理制度

学校建立了校本科研档案。一方面:有助于校本科研的规范性;另一方面:有利于及时发现问题,积累经验。更有利的是:指导、修正和完善校本科研工作。

1、建立学校课题研究档案和个人课题研究档案。

2、建立校本科研活动纪实档案。

3、建立校本科研成果档案。

4、建立科研骨干教师成长材料袋。

教师们非常支持档案建设,在评优、评职、评定骨干教师的时候,只要把其中的档案往里一充,佐证材料就足矣,省时、省力、根本用不着弄虚作假。

学校也非常支持档案建设,不论哪级、哪类工作检查,只要把它们分门别类、稍做整理,合盘托出,我们所做的工作就一目了然了。

严格的管理制度,科学的管理方法,多元的评价方式 确保我校校本科研工作健康发展、协调发展和可持续发展。

三、工作设想:

“预则立,不预则废。”“不谋全局者,不足某一域。”我们打算进一步完善校本科研制度和课题研究制度。以《乡村小学校本课程开发与应用的研究》这一个省厅课题牵动校本科研工作,带动学校整体工作。制定《课题研究指南》,将总课题分解成子课题,下达到各科研小组。引进合作机制,以集体的力量和智慧发掘校本课程资源。应用校本课程的开发,推动学校“课改进程,推进学校整体工作,提高办学水平。

充分发挥校本科研的服务职能,为学校的发展提供决策和策略。

 

 

 

 

黑龙江省延寿县加信镇中心小学科研室

 

版权所有 哈尔滨市教育研究院 Copyright 2009-2014 hrbie.com. All rights reserved.

技术支持:哈尔滨市教育研究院电教信息部 黑ICP备12001905号