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省级教学能手、市级地理教学骨干李百娟评课集锦

来源:哈尔滨市116中学作者:李百娟发表时间:2013-4-2 13:49:47访问次数:861

教学能手李百娟评课
作者:李百娟 来源:哈尔滨市116中学 发表时间:2009-7-7 17:57:11 访问次数:748
李百娟, 1994年毕业于哈尔滨师范大学地理教育专业,中学一级教师,现任教于兴华学校。2006年被评为省教学能手和省兼职教研员,区学科骨干和科研骨干,哈尔滨市地理学科教学骨干,做过多节省、市、区级公开课、撰写了多篇教育教学论文,哈尔滨市初中地理结业考试命题员,部分科研成果已发表于国家级杂志及网站上,乐衷于课堂教学策略的探索。李百娟不但课讲的好,而且在倾听其他老师地理课后认真的评价,给予讲课教师热情的指导,今日为全市提供李百娟的系列评课,供参考学习。
王立东(中国地理第二章第三节 河流和湖泊第一课时):课堂教学目标比较明确,教师能够在教学过程中体现、落实,教学思路的设计比较清晰,注意到了传授知识和训练能力的有机结合,也意识到了给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展,体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现,只是在教学方法的最佳策略、师生之间的情感意识、教学基本功的精益求精上还存在细节问题,如:新课导入的情景创设使学生对河湖有了深刻的感性意识,教师应该有效利用激发起来的求知欲望,但教师只是为导课而导课了,选取了录音提出本节学习目标特别有新意,教师紧张之中没有善加利用,而且也没有在接下来的教学策略中继续利用,读图查找河流本不是很难的问题,但教师又附带上要说出具体的分布地区就让学生有点为难了,可先上学生自主自由发现,获得感性认识再上升到理性认识,后面外流河水文特征、内流河水文特征的分析上也存在这样的问题,学生相关概念不够清楚,学生读图分析的方法不具备,师生对话交流中生成新知识和能力就很困难了,可以联系生活实际把相关的地理概念交待清楚,读图分析注意引导学生怎样读图从图中获取信息,孩子的知识与能力需要在教师的细心扶植有效帮助中提升起来,这对教师来说也是一个日积月累的过程,教学经验和教育智慧就在不断的矫正之中积淀出来。师生之间的情感意识教师要再积极一些,与学生融合得越好,师生之间的对话就会更有效,本节课由于知识之间的前后衔接有点断档,教师能够机智地调动教材中的课程资源及个人的知识积淀为学生学习提供随时随地的帮助很可贵,在教学课件和板书方面的设计还需要再精益求精地考虑到能否高效为课堂教学服务。
文秀波(中国地理第二章第三节 河流和湖泊第一课时): 课堂教学目标明确,要求恰当,而且能在教学过程中体现、落实;内容具有比较严格的科学性;能正确传授基础知识,注意训练学生的基本技能;同时还注意发展学生的智力,培养学生的能力;教学方法的选择,时间的安排,结构的设计,能符合教材的需要和青少年的认识规律;教学效果也很好。引导者和启发者的教师角色定位准确,教师环环相扣的启发性问题在娓娓道来的语境下极大地促动了孩子们积极思维,创设的课堂小活动猜一猜、画一画、比一比有效地促进了学生在地理课堂上动起来,现代媒体的“最佳作用点”和“最佳作用时机”在复杂的问题简单化方面发挥得非常好,如长江黄河列表比较引入恰当的地图和动画,京杭运河图文结合并配以动画演示。存在的问题是个别问题设置还需斟酌,如导入新课中配乐欣赏图片后的问题设置再斟酌就更利于学生走入到新课求知中来了,河流水文特征分析中相关概念应该结合生产生活中的认识给学生澄清,更利于激发学生认识内外流河水文特征的求知欲望,而且更利于学生真切感受到生活需要地理知识的指导,地理知识就在身边的不断发现之中。课堂小活动中的画一画重点落在描绘河流和湖泊上就更有的放矢了,既是课标要求的重点也能为后面分析河流水文特征做个水到渠成的铺垫,演示文稿在图文的细节上还需要再推敲,如流到国外的河流不应该只画到中国边界上,应该画完整,几处文字颜色和字体大小还需要再调整。板书设计和课堂教学的主要内容有出入,不够完整。教学语言特别具有亲和力,极具启发性,不仅要教给学生以知识,更要培养学生求得知识的能力,寓学法指导于教学过程中,利于提高学生学习地理的能力,学会自己寻求知识和解决问题的本领,只是在学生小组讨论外流河水文特征后师生和生生交流中个别地方教师的点拨作用再充分发挥就更好了。
范颖(中国地理第二章第三节 河流和湖泊第一课时):在教学方法的选择和教学过程的设计上有所创新并体现个人教学风格,获得的不只是教材的文字、图象所表达的内容,而是教材所承载的知识和思想,教师能够力图准确理解教材,科学地使用教材,灵活地处理教材很可贵,课程资源的充分开发和重组加工上很大胆有新意并达到了实效,学生的感知具有可行性,再通过地图找出各地理事物之间关系,地理思维能力培养在感性上升到理性的过程中得到了锻炼和提升,教学目标的达成、教学流程的清晰、教学方法恰当选择及收到的良好教学效果也就顺理成章中如鱼得水了。也有几个问题需要斟酌:歌曲《我是一只鱼》引入到地理课堂中来在导入新课处发挥了很好的作用,在课堂教学环节中的过渡处也信手拈来过,但感觉没发挥到极致,可由此歌曲结合我们的生产生活实际创生一些趣味性问题促进教学内容中重点和难点的突破,结尾处的小结和教师寄语可引用歌曲的曲调改编本节知识为歌词,学唱寓教与乐,要比结尾处单独欣赏歌曲会略胜一筹。在学生自主探究活动中最初设置的四个问题有点太笼统,而学生在自由选择解决的四个问题中确很具体,如果前后调整一下或统一更利于学生自主探究学习了,内流河的水文特征在师生交流中漏掉了,水文特征的相关概念应该结合生产生活实际通俗易懂地给学生澄清。京杭运河略讲内容可能因时间关系感觉处理得过略了,怎样略而不缺失还需要再斟酌。演示文稿中流到国外的河流不应该只画到中国边界上,应该画完整,展现了优美的湖泊风光图片如再配上优美的语言就更利于学生真切感知了,板书设计有个人创生的特色,突出了教学重点和难点,但在整体布局美观上还需斟酌。
徐兰(中国地理第二章第三节 河流和湖泊第一课时):本节课教学内容的组织以学生活动为重要形式,加强了实践和探究活动,启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识,重点突出,注重层次、结构、张驰有序,循序渐进,注重新旧知识的实质性联系,保持知识的连贯性、思想方法的一致性,根据教学内容的特点以及学生学习的需要,恰当选择和运用教学媒体,有效整合教学资源,帮助学生正确理解知识,发展思维。但需注意课堂容量、知识拓展延伸和特色课堂活动之间的恰到好处,如教师在夯实课程标准要求的在地图上找出我国的主要河流时创设的活动丰富多彩,寓教于乐利于有效达成教学目标,但花费的时间有点过多,可这样调整:在呈现河流和湖泊地图时直接利用动画闪动整体感知我国河湖之多,然后把中华河流一家亲游戏前提到这里,学生在引人入胜的游戏中认识了河湖名称及分布,再把巧手绘图环节改编成带着问题边绘边观察边思考我国这些河湖的形状、流向的海洋与否,注入海洋不同与否等,这样把问题“你知道的河流有哪些?”嵌套在游戏中了,动画闪动设置的考考你整合到刚开始的问题“你对我国河湖的第一印象是什么?”,有效利用感性到理性的认知规律教学效果会更好的。探讨外流河水文特征设置的智力快车活动(一)和(二)有点过细了,可整合为一张表格,把(一)表转化成思考题嵌套到二表中,而且应该在学生自主探究前把河流水文特征分析中涉及到的相关概念结合生产生活中的认识给学生澄清。把内流河水文特征留下等再上课以温故知新来解决巧妙,略讲京杭运河的教学策略恰当,动画配合迁移学生历史课上已有的相关知识实用高效地突破了略讲的有的放矢,导入新课也侧重了学科间的综合,知识之间的正向迁移,比较好地体现了地理学科的综合性,如果能在引入出再上升到河湖与人们生产生活的密切关系就更妙了。教师的语言感染力很强,师生能够在融洽的对话中共赢,交流中教师有几处个别地方矫正学生知识性错误不够及时,板书设计新颖美观比较科学,但前半部分生成时有点和当时的教学流程脱节,学生描绘河湖的时候教师可以同步创设轮廓,也能挤出一部分课堂教与学的时间。
李月盈(世界地理第三章第一节多变的天气):突出特点是有效把握了师生之间的亲其师信其道,课堂上创设了一个“情感场”,有利于学生情感世界的养成,使其中在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化。要做到这一点,一方面需要地理教师最大限度地充分挖掘和利用地理课程内容丰富的情感教育素材,另一方面也要求教师自身必须全身心地融入其中,以情动情,以自己的激情点燃学生的激情,最终达到情感上的共鸣。换言之,也就是要努力营造一个“情感的课堂”、一个激情的课堂,孩子们已经积淀的积极情感因素燃烧成了激情,老师又给他们搭建了展示自我、挖掘自我、提升自我的舞台,主角们这个时候感觉到的就是这有什么可难的,因为我们一路走来一直是快乐相伴,快乐的青春洋溢的就是无所谓惧……教师立足于改变地理教学方式,通过精心创设的小活动巧妙地抓住了孩子们作为主体人所具有的情并使之具有了魂,情感世界展现在课堂、生成在课堂,也将延续出课堂!存在的几个瑕疵是:个别地方思维的拓展延伸不够深入,有点不够准确科学,天气的描述及特点,卫星云图识别天气的教学内容所采取的教学策略同后面天气符号相比有点逊色,而且卫星云图的“双基”偏弱,天气预报中降水概率、天气状况区分及今日天气的关注教师忽略了,天气与生产生活密切关系的中每个方面的分析不够全面透彻,容易给学生形成片面的认识和理解。教学板书缺失也是本节的一个遗憾,不利于学生梳理本节知识。
兰秀山(世界地理第三章第一节多变的天气):教学流程思路清晰,以自主探究为主要的教学模式,把学生置身于生活中去捕捉、思索、提取、归纳并与同伴交流的自主学习意识很有教者的智慧,学生在知识伴己左右和温故知新中思维的深度和宽度得到了提升,就是在教学目标的确定上教师还需要仔细研读课程标准及学生已有知识来确定教学目标,因而在教学目标上出现了重难点定位不够准确的问题,天气的特点及天气与人们生产生活的关系并不是本节难点内容,而且学生在已有的知识基础和生活中轻松认识并理解,因而课堂教学目标定位不够恰当,教师意图中把本节拆分两节课再来衡量教学目标的达成确是比较完美的,教师的大胆舍取就成了一个有争议的问题。教师十分注重双基训练,双基落实很到位,在题型的设置上应该侧重灵活运用生活生产中的实际问题,学以致用中才能更好地领会学习对生活有用的地理和对终身发展有用地理。教学课件和板书还有待于再改进为有效课堂教学服务,这也不能过多的责怪教师,因为在平时受客观条件限制使用的不多,自然获取的直接经验就少一些了。此外作为男教师对学生的激励性评价方面是弱势,但也要以自己的方式发现学生的闪光点适时适地适合地去赏识孩子们。
徐长宏(世界地理第三章第一节多变的天气)在讲述天气与人们生产生活的密切关系时,选取时政热点中的案例教学特别有新意,带领学生在分析案例中真切地认识天气对生产生活的重要影响,教师在思维的拓展延伸和换个角度选取课程资源为教学服务方面给听课者留下了很大的反思空间,传递出一种标新立异和独特视角的创新意识令人自叹不如。重点难点内容把握不够准确,详略问题的处理不够得当,如怎样描述天气有点偏到了语文学科,天气预报的制作过程略讲内容投入的时间和课程资源过多,比较注重感知,实际感知是为了更好地形成理性思维而服务的。演示文稿的制作水平还有待提高,字体颜色不够清晰,大小不够适宜,这也不能过多的责怪教师,因为你们在平时受客观条件限制使用的不多,自然获取的直接经验就少一些了。此外作为男教师对学生的激励性评价方面是弱势,但也要以自己的方式发现学生的闪光点适时适地适合地去赏识孩子们。

 

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