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哈尔滨市地理教师热评东北师大王瑶优秀课

来源:哈尔滨市各中学作者:李月盈 袁颖萍等发表时间:2013-4-2 14:26:33访问次数:1114

 
                              

                            哈尔滨市地理教师热评东北师大王瑶优秀课

                             
 今天你读书了吗
不知是从什么时候开始,我懒于读书了。自以为自己“丰富”的地理知识应付初中学生已经足够了。听完东北师大附中的地理教师王瑶的《气温和气温分布》一课,我禁不住问自己:今天是不是该读书了?
王瑶老师的课以气温的“四极”入手,并始终贯穿全课。以日本的樱花开放时间早晚和新西兰南北二岛气温对比引出气温的纬度变化规律;用海边游泳图片让学生感受气温的海陆变化规律;以日本的富士山图片引出气温的垂直变化规律等等。都是由学生感兴趣的图片入手,将源源不断的生活之水引入课堂,激发了学生的探究情绪,带领学生品尝了思考的乐趣。
教师将杂乱的气温规律从水平方向和垂直方向加以分类说明。在探究等温线知识时,从等温线的形和值,两方面入手。分析透彻、条理清晰。更以数字说明等温线疏密状况下气温差别,化难为易。尤其在解释冷极时,能带领学生从多角度考虑问题。并以科学准确、精炼通俗的语言恰当的解释问题。教师的文化底蕴在课堂中彰显,学生的地理素养在课堂中提升,长此坚持下去,学生又会怎样呢?
对比之后,想想自己的课堂,新的一年,我应该多读点书了。

                                          哈尔滨是香坊中学 李月盈

独特的设计 精彩的体验

评东北师大附中王瑶老师《气温和气温分布》一课
12月19日非常有幸听到了王瑶老师的《气温和气温的分布》一课,有耳目一新的感觉,整个教学过程值得学习的地方很多,有科学严谨的教学设计、全新的教育理念、关注了学生的情感体验、关注了学生的学习兴趣。这里我仅就几个方面谈谈我的感受。
首先,这节课的导言设计精彩独到,设计了“极数地带”,用“极”字导入,即有新意,又切入主题,一下子就提高了学生学习的兴趣,孩子们的注意力很快的被吸引住了。不愧是大家的手笔,出手就是不一样。
其次,我觉得这节课的可贵之处在于王老师充分的备了学生,,也就是她给学生带来了学习材料,材料里面设计了很多的小栏目,例如:“小黑板”里面既有老师的板书,又有学生的自我记录;在气温分布讲解里面设计了“图画图话”用图来说话,这个材料的设计很费心思,看得出来孩子们用了学习材料在本课的学习上有了抓手,学起来思维脉络清晰,逻辑性很强,不得不佩服王老师的匠心之处。
最后,我想说王老师这节课亮点真的很多。比如说极赋个性魅力的评价语言;关注学生的情感体验,把海洋比作是“慢性子”,“大肚子”,把陆地比作是“急性子”,“小肚量”;解决课堂生成问题清晰流畅,不回避、不纠缠等等。
总之,用王瑶老师的话说这节课车来的很快,但给学生的不是不一路的颠簸,而是处处的精彩体验,独特的设计,一个又一个刺激、新奇的问题,让学生在学习中感受到了快乐,感受到了与众不同之美,每个学生都有了一种跃跃欲试之感,学生在不断刺激的体验中有了些许的收获,让学生在乐中学不正是我们所追求的吗?一节课调动几个孩子学习不难,但要是想调动起全体孩子参与学习那就要像王瑶老师学习了。

                                                哈尔滨市124中学 袁颖萍

                         评王瑶老师的《气温和气温的分布》一课
伴随着漫天飞舞的雪花,19日我们聆听了来自吉林长春东北师范大学附属中学王瑶老师的《气温和气温的分布》一课。犹如在初冬带给我们一股南方的清新。王老师个人的素质很高,不愧是历经全国大赛历练的选手,沉着、冷静、语言干练、简约。对这节课的整体感觉是比较舒服,知识点落实到位,注重夯实基础知识,特别是设计的学生活动提纲,总结归纳充分到位,每一个知识点都提醒学生去记忆,去书写。这种有针对性地学生活动设计比起学生记笔记要好很多。在板书的设计栏中,还特别设计了学生自主记录(自己的问题或见解)栏目,很开放,但遗憾的是这节课学生没有提出自己的问题和见解,也许是和学生不够熟悉,但是老师并没有给学生足够的时间和空间思索这个问题。
王老师以问题引入,去揭示枯燥难与理解的有关气温和气温的分布问题。层层深入,层层递进。知识点落实到位,但和学生们的实际生活联系的不是很紧密,所以,感觉学生对有些知识只是理解了皮毛,比方说海陆分布对气温的影响,如果从夏季海边是避暑胜地的角度联系,效果会更好一些。生活是我们地理的丰富营养,只要我们拓宽思路,善于从生活中扑捉与地理的结合点,就一定会收到意想不到的效果。
哈尔滨市风华中学 刘秀云
听了一节值得回味的课
听了王瑶老师的课,收获颇丰。无论在教学理念还是在教学方法上她都走在地理教学改革的前沿,她打破了教材对教学内容的束缚,向更深的层次挖掘。她很年轻却有着大家的风范,她的应变能力极强,课堂教学有逻辑、有趣味、有理论、有生活。听她的课简直是一种享受。
在课的开始,她通过与新课有关的四个极值及相关的图片的展示,给学生耳目一新的感觉,在学生的惊讶中引出新课(我是很惊讶的,学生一定与我同感)。以此来调动学生学习的积极性,也缩短了学生与老师的距离。教给他们这么有趣知识的老师,一定是位好老师。
在新知识的学习过程中,教师不断的设疑、启发,尽量让学生自己解决问题。这么启发不行,就换另外一种方法,直到学生自主解决为止。如:在分析纬度位置对气温的影响时,教师反复启发,直至学生自己得出结论:“从赤道向两极气温逐渐降低”学生虽没有说“纬度越高气温越低”但这已经足够了。教师的笑容是那样的灿烂,这是对学生自主探究的奖赏。我想得出结论的这位同学对此知识会终生不忘的,这比教师的直接讲解效果会好得多。
教师的语言、表情极具亲和力、表现力和艺术性。每一个手势,每一个表情都起到了传达思想感情与学生交流的作用。
教师的板书条理性强,加之让学生在题签上记录板书,这容易在学生的脑海中形成知识体系和深刻的印象。
教师在评价学生的时候用语适当,亲切可信,没有任何为了评价而评价的痕迹,学生在教师的评价中不自学的受到鼓舞。
题签的设置,使学生对整节课的内容有一个很好的把握,并用黑体字突出本节课的重点。题签上面还给学生留有一定的空间,用学生熟知的话“你的地盘你作主”来号召学生,为学生加油、打气,增强了学生的自信心。
总的来看,这节课是非常成功的,但也有些许不足。那就是教师过高的估计了学生。五四制学生的理解力和知识储备还很有限,所以使有些问题不能很顺利的解决。教师在反复启发成效不大时,只好改为讲解,致使整节课有先松后紧的感觉。这也可能不是自己学生的原因,如果好使用自己的学生,我想是不会出现上述问题的。

                                            双城市中学 关晓岩

 

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