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新形势下的中小学德育与班主任工作

来源:转载作者:高 洪发表时间:2013-4-2 16:29:48访问次数:844

 

    班主任工作非常重要,教育部党组高度重视,周部长对班主任工作有两个观点:第一,班主任工作对于一个中小学生的成长阶段影响巨大。很多人回忆起他在中小学阶段,印象最深的老师就是班主任,包括班主任跟他说过的一句话,或者一个眼神,他都能够长久地在记忆中。班主任对于一个人做人的影响,超 越了 老师讲授的具体知识的影响,也超过了其他老师的影响。周部长跟我们谈班主任工作加强的时候,往往讲这个观点。第二,班主任工作是主业。讲课是主业,班主任工作也是主业。中小学的班主任,他所传授的知识,他对人的这种影响,在某种程度上,做人的影响更重要。不是说他讲课不重要,他是通过传授知识为载体,真正实现育人的目标,他是主业。我们草拟《加强班主任队伍建设意见》的时候,强调要把班主任工作量算进去,真正能够体现班主任工作是主业,或者是双主业观点。 
    陈小娅同志在讲班主任工作重要性的时候,她先从国家来讲,然后从个人来讲,从人的成长来讲。从国家来讲,主要是党的教育方针,培养建设者和接班人,有这么多政策,有这么多要求,最终体现教育目标实现的时候,都是班主任老师面对每一个学生教书育人来实现的。都是通过班主任大量繁琐的日常工作,在具体的对学生的教育环境中,真正实现教育的目标,才能够真正实施素质教育。 
    中小学德育工作和班主任的工作,十七大报告里面提了一个总要求,就是全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,培养建设者和接班人。我们实现育人为本,德育为先的工作要求,要更多地体现在班主任工作当中。班主任和学生接触最多、最密切、沟通最便利、影响最深刻,必须通过班主任努力,把德育工作、育人工作落到实处。 
    班主任的四项任务:日常的教育引导工作、班级的管理工作、班集体活动的组织工作、针对每一个孩子的沟通教育引导工作。核心都体现育人为本,德育为先的理念。下面主要和班主任探讨三个问题:第一,我们现在到底是在什么要的条件和背景下来做德育工作,做班主任工作。这是中小学班主任工作的大背景。第二,中小学德育工作,经过了这些年的发展,到底现在是一个什么样的内容?什么样的途径?什么样的结构?从全国来说,从宏观来说这是一个什么情况,得做点介绍。第三,重点想探讨班主任工作育人的职责,在日常工作当中怎样发挥班主任作用。 
    一、德育工作与班主任工作的大背景 
    (一)贯彻党的十七大精神 
    党的十七大和我们每一个人都有关系,和我们从事的事业息息相关。说到大,是旗帜问题,道路问题,发展目标问题。比如说具体解放思想,为什么要具体解放思想呢?就是为了更好地实事求是,什么叫更好地实事求是呢,就是更好地结合我们当前的国情和实际情况来做。我们应该怎么去更好地去实事求是呢?十七大报告说到,我们虽然有很大的发展,但是我们还有些东西没有变,什么东西没变呢,中国特色,社会主义初级阶段的阶段没有变;人民群众日益增长的物质文化的需要和落后的社会生产之间的主要矛盾没有变。 
    对于我们教育来说,这些年来有了很大的发展,面临的最大问题是什么呢?就是人民群众日益增长的,对于教育或者说优质教育的需求,和我们优质教育资源相对较少的这样一个矛盾日益凸现。同时国家教育作为一个重要战略任务,作为重中之重的工作来加强。政府的职责,公共财政的保证,是我们现在做好工作的一个条件。我们要研究在这样一个主要矛盾下,在作为战略任务的条件保证下,在公共财政的保证下,推动我们的基础教育的发展,做好我们的培养工作。十七大报告的主题里面还有一个就是要继续实现改革开放,坚持改革开放。谈到教育的时候,十七大报告里面谈到了三个改革:第一,更新教育观念,改革教育教学方式;第二,考试制度的改革;第三,质量评价的改革要深化。我们的教育机制和体制还不能够适应教育事业的发展。我们的人才的培养模式,还不能够适应全面建设小康社会和实现现代化对人才的需求。要通过深化改革来实现教育的发展,来实现教育的目标。 
    科学发展。教育里面核心就是要以学生为本,育人为本。科学发展观里说了要以人为本,对教育来说就是要以学生为本,以育人为本。可协调全面的发展。对教育来说,就是各级各类学校,各个阶段的教育都要协调发展。对于一个人,对于一个孩子来说,他的德智体美全面发展也要协调。对于可持续发展来说,学校要有发展的潜力,要有能够发展的后劲,所以也是可持续发展,也需要可持续发展,也要落实科学发展。 
    构建和谐社会,全面建设小康社会给我们提出任务是什么?我们的经济建设需要,因为我们的生产是越来越跟科技结合的,所以要有创新的人才,要有高科技的人才。我们的市场是面向世界的,我们的孩子们,未来建设者要有世界眼光。我们的劳动是需要创造的,需要自主创新。我们要培养学生成为崇尚科学、赋予创造、面向世界的一代。 
    我们的政治建设,是建设民主的社会、法制的社会。我们要培养我们的孩子,培养我们的学生要有民主的意识,要遵纪守法,要有责任感,做主人翁。 
    我们的文化建设要求我们有先进文化,要弘扬时代精神和民族精神,要有高尚的品德和良好的社会风气。就要求我们的学生要有良好的品德,要有崇尚、崇高、追求更高尚的情操。我们的社会建设,和谐社会建设,需要和谐,我们的学生们要有诚实守信,要富有爱心,要能够成为社会的参与者。 
    我们学习党的十七大报告,对于我们做好我们的工作都提出了很好很重要的要求。这次陈小娅副部长强调要把这次班主任培训工作作为学习的一个重要举措,把学习十七大的精神作为培训的一个主要任务。 
    (二)贯彻中央八号文件,加强改进未成年思想道德建设 
    从 2004 年开始,中央采取了一系列措施,加强未成年思想道德建设,发文件,开工作会。各部门要落实,抓各部门各系统的落实。除了学校以外,整个文化环境、社会环境、社会治安,我们的活动场所,怎么落实向未成年人服务。去年两办进行督查,各个方面进行自查。今年又回头看,这表明中央抓未成年思想道德建设的决心是一贯的,而且要常抓不懈。同时也看到中央八号文件提出的很多任务,还远没有落实,还有很多工作要做。中央八号文件对于我们做好学校德育工作提供了一个非常重要的指导。 
    1、把学校教育作为未成年思想道德建设的主阵地和主渠道。我们学校不能够包办天下。我们八号文件十个部分中的一个部分,同时又是主渠道、主阵地,这就是我们的明确定位。 
    2、尊重未成年人成长规律、教育规律。未成年处于人生的起步阶段,我们对他的工作是综合工作。又要教育引导,又要维护爱护,还要组织管理。八号文件的十个部分里面都渗透了综合和教育引导。未成年人有未成年人的特点,他没有成人生活的经验积累,既要传授知识,更多要有实践体验的环境,才能够把我们做人做事的道理内化。 
    3、未成年人受成人影响、受社会影响很大。八号文件特别强调要营造他们成长的良好环境,营造很好的氛围。净化环境,实际上优化环境。一个是要综合运用,一个要突出实践体验环节,注重环境和氛围。这是贯彻中央八号文件,也是做好德育工作和中小学班主任工作的一个重要背景。 
    (三)基础教育改革 
    我们中小学德育工作还是班主任工作都是在中小学的基础教育的发展当中,这个背景下进行。我们的基础教育经过建国50年的发展,特别是改革开放的跨越式发展,正处在一个由基本普及到全面普及和巩固提高的发展阶段,应该是历史性跨越。站在新的历史起点上,有这么几个标志: 
    1、基础教育的战略地位进一步得到明确。特别是义务教育是重中之重,什么叫战略地位?就是要优先发展。
    2、公共财政保证下的义务教育的保障机制基本确立。让所有适龄的儿童都能够接受义务教育这样一个历史任务,经过我们长期的努力,即将完成。这是一个教育史上的一个里程碑的一件事情。 
    3、我们对西部地区的攻坚任务,已经处于扫尾阶段。现在还有一些所谓尾还没扫完,扫的还有什么呢,一些边远地区、山区、荒漠地区,那些地方的普九任务的成本要比我们内地、西部的一些其他地方的成本要高得多,而且还有很多客观条件的限制,但总的来说已经处于即将完成的阶段。 
    4、新一轮的学校布局调整告一段落。我们还有很多差距,沿着我们的边疆、农村地区去看,学校的一些面貌确实焕然一新。 
    5、素质教育的进展。我们新一轮课程改革正在全面展开。这里面也会遇到很多波折,我们还在探讨。经过五年以后,我们正在进行义务教育阶段课程标准的修订工作。同时我们根据中央八号文件的中全党全社会都来重视未成年人的成长,加强德育工作这样的要求,德育工作也在推进。 
    6、我们的各项事业,幼教、义务教育、高中阶段教育、特殊教育也处于一个良好的发展态势。这和我们国家总的经济社会发展取得成绩是密切相关的。各级政府对教育,特别是一些发达地区和条件比较好的地区,对于学前教育、特殊教育、高中阶段教育的普及都取得了进展。我们可以从教育普及率来看。小学教育2000年的时候就是99.1%,到2006年是99.3%,小学教育在本世纪末已经基本普及,适龄儿童都能够上学。初中教育是从88.6%到了97%,九年义务教育取得了历史性的发展。高中教育从42.8%已经上升到59.8%,包括职业教育在里面。高等教育从12.5%到了22%,已经进入了大众化的阶段。高等教育进入大众化的阶段,说明我们是站在一个新的历史起点上,是有了新的发展。我们都感受到了这几个标志。同时,我们也要看到我们讲基础教育的背景,更要看到我们面临很多困难和挑战。 
    刚才讲的归结起来,就是人民群众日益增长的对优质教育的需求。生活条件好了,温饱以后,我们就关注孩子的教育,很多家庭就当作头等大事。为孩子攒钱,为孩子储蓄,为孩子投资,为孩子教育,这就是日益增长的对优质教育的需求和我们现在优质教育资源确实相对不足的矛盾日显突出。所以我们有择校、升学等等压力。全面小康社会建设,包括十七大提出的新要求。接受教育或者接受良好的教育,又是社会发展进步最重要的标志。我们十七大报告把教育放在了关注民生社会发展的第一位,过去我们把教育都放在文化里面来讲。这说明我们全面建设小康社会,来实现现代化和人民群众的切身利益是密切相关的。我们实际上支撑着一个世界上最庞大的一个基础教育。我们有2亿多中小学生,有近50万所中小学校,有一千多万名中小学教师。我们的发展能够取得今天的成绩,就非常不容易。同时,由于这么一个国情,使得我们面临的困难和问题往前走一步,也是有很多挑战。根据现在世界的发展,国际竞争,包括国际产业分工趋势的变化和格局,我们国家平均人口受的教育年限现在是有8年,也是我们的成绩了,但是比发达国家还落后至少3年以上。 
    我们的高端人才培养,创新型人才和杰出人才缺乏和不足。我们在普九之后,重视学前教育,特别是加快高中阶段教育的普及已经历史地提到了日程上来。党的十七大里边讲了,要加快义务教育是均衡发展。高中教育是什么呢?要加快普及。基础教育,它是整个综合实力和国际竞争力的基础。我们的贡献是基础,我们既为高端人才、创新型人才、杰出人才奠定基础,更要为各行各业现代化建设需要的高素质的劳动者奠定基础。高等教育已经进入大众化阶段了,毛入学率是22%,再过几年,我们达到25%,不能够像前几年7、8个百分点那么增长,那么增长我们也无法承受,大学生的就业问题可能更加突出。这是客观,100个同龄孩子里面最终有22个到25个孩子上大学。这 100多名孩子里面这70多名孩子他们也要进入社会,也要成为各行各业的劳动者,他也是我们成为人力资源强国的一个重要人才基础。新农村建设要有新型农民,要有文化,懂技术,会经营。改革就需要我们农村教育要进一步改革学校的功能,改变主要以升学为目标的教育教学模式。要为农村特别是新农村的经济、政治、社会和文化建设来服务。这提到了我们的教育,教育体制、机制,我们的人才培养模式还不能够适应我们全面建设小康社会的要求,还不能够适应我们进一步推进现代化建设的要求。 
    这是面临的问题,我们怎么办呢?现在是最重要的机遇期。看十七大报告,看最近的政府工作报告,我们都有明显的感觉。基础教育的公益性、全民性要更加突出出来。我们是在政府的主导下,在公共财政的优先保证下,来发展基础教育。我们就更得体现全民性、公益性,更加注重教育质量,内涵发展。过去我们没钱,过去我们都还不能普及,现在孩子们有学上了,但是都想上好学;上好学,我们就要更加适应这样一个需求,更加注重质量,注重内涵发展,特别注重每个学生的全面发展。 
    我们必须看到,过去普九的时候,由于我们想尽快的普九任务,当时还具有很强的突击性和不稳定性,很多学校举债,很多地方举债来实现了普九,但是普九的水平还很低,包括人均经费的保障,包括校舍、包括住宿学生的住宿条件,饮食条件等等,包括国家课程所要求的一些实验设施、图书馆、图书设施,还是很缺乏。我们要把这种不巩固的这种低水平的普九,要让他能够更加巩固发展,能够有比较稳定的、可持续的、有制度化的标准化的服务。我们现在有相对稳定的制度环境,有稳定的经费来源和发展支撑。我们要有基本的办学条件,要有相对规范的学校管理制度,要有合格的教师队伍,要有基本的教育质量,这些都应该把它变成制度化、标准化、规范化。特别是底线我们一定要有。有些地方经济发展,社会发展,他可以办出特色,国际水平。但是基本的底线国家上要有最基本的保障和基础。从教育发展内涵上,要从量的发展要到质的提高,这是中心。从教育重点上我们注重硬件建设,同时要注重软件建设。在重心上我们争取更多资金,争取外面对我们的投入。现在我们更加注重教育教学和内涵管理。从我们的机制上,过去我们是多渠道筹集教育经费,现在我们要更多的依靠公共财政的强有力的支撑。从发展形态上,过去是一种教育形态,现在十七大报告也讲了,要鼓励各方面来办学,公办、民办的学校共同发展,提供多元化的服务,满足人民群众不断提高的多元化的,对教育的需求。在发展阶段上,我们从过去传统的精英培养模式,到大众化教育,所以像总理说的是平民的教育、是穷人的教育,是面向人人的教育。特别是基础教育,义务教育。为了实现这样一个转变,基础教育要有五个发展。 
    1、优先发展。要把普及巩固义务教育阶段作为重中之重的教育,这是优先发展。总书记在8月31号教师节前夕,接见全国优秀教师代表的时候,讲到优先发展的时候,阐述了三个方面:经济社会的发展规划,首先优先安排教育发展;财政资金上优先保证教育的投入;公共资源要优先满足教育和人力资源的开发。规划上优先安排,财政上优先投入,公共资源要优先满足。到今年底,全国还有40个县没有普九。我们要使边远山区、高原、戈壁、荒漠地区的孩子们也能接受到义务教育,任务非常艰巨,很困难,我们要努力。另外,我们国家的普九的一些攻坚项目,校舍改造等一些项目要加快推进解决。解决过去低水平,不全面,不巩固的,过去的普九问题,还要考虑到一些初中学生的辍学回流问题。免费了,有些学生回到学校了,但现在有些不是经济问题,是学习有困难,他是学不下去了,所以他又辍学了。这个问题大家都能感受得到,还是很突出。这是优先发展。 
    2、均衡发展。高度重视基础教育的公平公正问题。均衡发展有这么三个层次:第一是区域性均衡,东西南北,主要是东中西部地区。这可能是一个长期的任务。东西部的经济发展水平和条件有差别。第二个是城乡,城市和农村的均衡发展问题。各地也有很多好的经验,这个问题的解决也是长期的。第三就是区域内的学校之间的均衡。这个可能是我们近期的重点。我们老百姓也感觉不到,北京的,他不会跟新疆的乌鲁木齐哪儿去比,他往往跟我现在这孩子到底能上哪个学校,是不是优质学校,他看北京市的。区域内的学校的均衡发展应该是重中之重。我们各地创造了很多很好的经验。教育部开过义务教育阶段的均衡发展的会议,推广了很多模式,均衡发展也不能是一种模式,也要根据各地的情况来有新的探索。总的来说,我们现在重点就是一个是农村和少数民族地区的学校,要向他们倾斜,要向关注城市、农村的弱势群体。十七大报告也提出来的,务工人员的子女有的是跟着父母走,流动的,有的是留在当地的,叫留守儿童。比如残疾的,在低保线以下的,收入不足低保的,应该是低保来解决的,这些要加强。要制定标准,要有规划,来逐步实现。我们来推广各地的经验。这就叫做均衡发展。 
    3、内涵发展。就是全面的推进素质教育,提高教育质量。核心是素质教育问题。素质教育问题又是一个非常复杂的一件事情,叫做老大难问题。老问题就是我们几代领导人都关心的一个问题;大问题就是关系到国家民族未来的问题;难问题就是涉及到社会的方方面面。高等学校毛入学率22%这样的情况,现在面临的问题是什么呢?你不管采取什么样的标准来考大学,他都得从100个人里选22个人,在同龄阶段接受高等教育。我们采取现代的方式,还是过去推荐的方式,还是其他方式来上大学,都要把这些人选出来。各省现在的名额大致是基本确定的,他有多少学生能上大学。 
    各地区、各学校,对于每一个家长来说,希望把孩子放到22%里去,这就是升学,造成了高校升学的压力。升学的压力是怎么来的呢?又是由于就业压力带来的。我们现在就业用人标准是什么呢?就是认为最可靠的,最好的标准就是哪个大学的?是博士生?研究生?还是本科生?有了博士生他就不要硕士生,有了硕士生就不要本科生,有了清华北大,他就不要其他学校,有了重点大学他就不要一般学校,就使得我们就业的压力层层的进入到我们的中小学了。甚至是更往下,像幼儿园,我们就不能让孩子输在起跑线上,这是很多家长的考虑。我们又有文化传统,我们的科举文化。在受儒家文化的这些地区,都是很激烈的升学竞争。比如日本、韩国,都是也是竞争很激烈。同时对于职业教育,对于技能型人才,从传统观念上确实有忽视的方面。人民群众的这种需求,现在很多独生子女,现在很多家长这样,就说我,人家都在择校,如果我不给我自己孩子找一个学校,从小学开始到初中,他觉得没尽到家长的责任,对不起孩子。过去是少部分择校,现在是大部分人都在择校。我们的优质教育资源来讲,对老百姓说我们没有重点校了,但是我们长期积累的,老百姓心目中的所谓优质学校,优质教育资源还是存在的。这个矛盾就非常激烈,就导致了竞争目标不断提高。上大学,上重点大学,甚至上北大清华,这种结构性矛盾竞争更加凸显。 
    重心下移,从幼儿园一直到小学,很早就要给学生上各种各样的补习班和兴趣班。学校愿意招奥数的,我就学奥数,你弄外语我就弄外语,你要有特长生,我就学吹拉弹唱。学生的负担确实重,各种社会班也是很火爆。城市里面的择校热确实是老百姓很关注的一个矛盾的焦点。对于我们学校来说,又使得我们也扭曲了我们的教育目的和教育教学行为。比如说我们抓分数,我倒有这么一个观点跟班主任探讨。比如说你到了初三、高三了确实还是要努力,不能老玩了,还是应该刻苦。但是我们孩子们花了大量的时间,是不是能够对他长远发展能够奠定基础,也就是说他费这个劲值不值,我们可以来思考这个问题。 
    现在我们听有的老师说,有的校长说,现在教学,比如说学数学,什么要求呢?叫做一看就会,一做就对。本来这数学是一个思考的一个学科,是兴趣的一个学科,但是这是我们的考试的要求,或者我们竞争的要求一看就会,一做就对。怎么才能一看就会,一做就对,只能是大量的练习。为了提高考试的精细度和准确性,那就是多练,题海战术,延长学习时间,老师也加班加点。有的老师说我一定让我的学生做到没感觉,做题做到没感觉,他就能考好。我们拼时间,拼体力,拼健康。我们班主任里边有县一中的老师,就是我们去过县一中,有一种县一中现象,就是一进教室见不到学生,两摞书,学生小脑袋在里面,包括还有一些,包括负担重的还有一些各种各样的教辅材料、复习资料。这个教辅资料,我觉得也有一些问题。现在我看的编得比较好的,确实有很多。他能够把学过的内容,有框图,同样一个内容,我给你到底是从分成几块,每一块都会从什么题,题里面要检验什么类型,容易错的是什么重点。对提高分数考试可能确实有很大的帮助,但是过去我们上学的时候,就没有这么多专家给编的这么多辅导书,往往都是自己在课后要总结,但是肯定没有专家他们弄得好,他们都是搞这个东西的,没他们全面,没他们准确,挂一漏外,什么都有。但是,他是一个学生学习的训练。我们可以回过头来说,我们可以反思真正等到了攀登科学高峰的时候,该拿诺贝尔奖金的时候,没有人给你再做详细的分析的时候,我们还会不会,我们有没有这样一个积累的能力,我们只是把他背下来,记下来,还是我们自己去通过思考去建立这么一个结构,去分析出有多少个类型,去找出怎么解决问题的。其实我们回过头来想,你到初中学到的东西,我们回头看,其实没多少东西。到高中,可能多一些。在各行各业的时候,可能具体知识直接用到很少。但是你在学习阶段培养这个能力,这个感觉,可能要长远地发挥作用。 
    不能跟你讲,创新精神你应该是这样,你应该那样。必须在学的过程中才能够真正地变成自己的,这就是实践的作用,体验的作用。所以必须学具体知识,对于知识的掌握既为今后的发展奠定基础,同时更重要的对于大多数人来说,对于未来建设者来说,他所培养的学习习惯、思考习惯、思维能力,是终身起作用的。 
    如果我们把这块重要的东西,仅仅把他那个突出出来了,死记硬背的东西多了,或者熟练机械训练的东西多了,而那个方面忽视了,我想我们和建设创新型国家和培养适应现代化的人才的需要就有差距了。我们回过头来说,我们要改。 
    凭心而论,高考制度老百姓认为是相对公平的一个制度。我们要打破这个制度,就不得了了,首先要保证公平、保证考试的安全,才能够发展。这是十七大报告讲的最基础的社会公平。从公平来说,我们可以不改了,大家还认可是公平的,我们选的这些人里面现在都是上大学的这些人,总体上是优秀的,这也是大家认同的。我们面临的什么问题呢,是我们的拔尖创新人才。从这个角度来说,我们得改。还有一个角度,九年义务教育,多年的基础教育,有的时候注重了分数,注重了考试的技巧,忽略身心健康、人格培养、兴趣培养。我们把一个学科学完了以后,他烦这个学科,学得再深,考试再熟练,也没感觉,怎么学都没感觉,最怕他烦恼这个东西,等到他上了大学以后,最该刻苦学习的时候,他就没法学习下去了,玩游戏去了,去干别的事情去了。我们要积极稳妥地改,要在整个诚信氛围还不健全的社会条件下,在各种各样的利益矛盾凸现的情况下,稳妥地进行改革。由于每个人的天赋是不一样的,各种各样的人,我们有的教育专家讲了,说在产科听那孩子的哭声都不一样,性格那就不同的。第二,现代化建设对各行各业的要求人也是不一样的。我们不能用一把尺子来衡量,用一个标准来教育,我们必须进行改革,推进素质教育。有的时候,我们怀有教育理想的老师们,包括校长,感到很无奈,就是现实对我们的限制,使得我们有的时候教育理想不能够很好地实现。我们要清醒地看:什么是教育?有些时候我们采取措施是无奈之举,你必须明白,你不能把它当作教育本身,我们怎么能够在工作当中很好地把握度, 班主任 老师的作用就格外地重要。我们要全面推进课程改革,评价制度也开始启动,是很复杂的一件事情。 
    比如说我们的课程里面,我举个例子。那天我无意中看到了一个初一的学生学历史。我看些新的教科书,按照新课程,我觉得还是挺有意思的,呈现方式很活泼,这边一个方块讲故事,那边一个东西讲理念,这边一个什么进行探讨,挺好。但是考试坏了,发了一个考试的复习提纲。其中到初一的孩子就提出:商鞅变法的历史原因。标准答案第一,生产力发展到一定水平;第二,新型地主阶级产生;等等。回头来想,初一的学生首先没生产力的概念;第二没阶级的概念,他只能够死记硬背。这个要点在书上还找不着了,因为书上没这么,是新的呈现方式。这件事情实际上是我们教育教学的事,我们教育自己的事情,还跟就业,竞争压力没什么关系。 
    一个教育局局长,新上任的局长,说我到底怎么能够当好一个区县级的教育官员呢。我讲了很多道理,在实际当中他体会成,抓两点就能当好局长。第一,别出安全事故,别出大事。第二,县一中的升学率不能掉下来。这个牵扯到科学发展政绩观的问题。我们说用科学发展来指导我们的一切工作,这件事情难,这件事情的路还很长。大批的农村的孩子的成长,我们应该更多的关注。政府抓教育,除了投入以外抓什么,抓升学率,这跟我们的经济里面抓经济,抓GDP一样,那不是科学发展。科学发展的任务是贯彻十七大精神,就要转变,第一个就是更新教育观念,要实施素质教育,真正做到育人为本,德育为先。说起来好说,真正落实到教育教学,和我们的教育行政工作当中去,确实任务非常艰巨。这是素质教育,内涵发展。 
    4、协调发展。协调发展就是义务教育的均衡发展和普及。《义务教育法》规定了儿童必须要接受义务教育,政府必须要承担义务教育的责任,如果孩子没有能够在适龄阶段接受义务教育,法律就要追究责任,追究监护人的责任,政府没有提供这种服务就要追究政府的责任。各有责任,学校也有责任,学校不能够给他提供应该提供的教育,要追究学校的责任。学前教育、高中阶段教育、特殊教育、面向残疾学生的教育也要发展。这些教育都有一个指标和一个总的一个方向。 
    5、规范发展。要加强学校的管理,保证学校的学生的安全,特别是依法办学。有的时候一些不规范的政策,不规范的做法,比如说有些国家课程规定的,只要不考,我就不上、不开,考什么我开什么。开展教育活动也是很随意。学校里面有些事情,比如说保证学生睡眠,一个小时体育锻炼,课外活动,都应该有一个规范发展。这也是学校管理的重要方面。为什么要有规范?就是要德智体美全面发展。学生这个年龄阶段,要有时间睡眠,要参加课外活动,要有实践环节,他才能够人格健全;他要需要关心,需要青春期指导。所以我们不能够随意性,不能够用一个指标代替所有指标,不能够抓了一件事,其他的事情都不抓了。一俊遮百丑,不是教育。就有点像生产线上的产品,走到我这儿了,我赶紧来一下,赶紧让你上,上大学去,完成我的任务。但是我面对的是人,我面对的是教育。一个领导同志曾经在一个学校讲的,从农业科学角度,如果要是育种的话,我们选优种,培养出优质品种,就是优秀的农科专家。教育如果也是按照育种的这种的方式选优种子的培养出来,然后得奖,出成果,那是教育的无能。我们应该让各种各样的孩子通过我们的教育都能够得到发展,都能跟上总体的孩子,能够不断地成长进步。这才是教育本质。我们接触的社会,要接受各种各样的服务,每次作为被服务者的时候,特别希望我们的服务者能够充满热情的,优质地提供服务。但是,有一个很重要的前提,怎样才能够发自内心,而且持续地热情和优质地服务呢?就来源于对自己工作的热爱,甚至享受。你接受优质服务的时候,他肯定是热爱自己工作的。我们教育里面没有让孩子们在过程当中得到这些东西,只有一个高学历的话,我们又要它有什么用?本质上是什么呢?有的时候虽然我们很具体,但是做的一些事情我是这么做,还是那么做?我给他这个影响,还是那个影响,还是忽略了我这方面的影响,我实际上是关系到教育本源的问题。这就是一个时常要问的问题,我是怎么来进行?应该给孩子什么样的教育?这是教育的发展的背景。
二、学校德育的内容、挑战与途径 
    (一)学校德育的内容 
   1、八号文件中提提出的四个“做起”。实际上是三个层次。第一个层次就是良好行为习惯的养成,对于中小学来说。行为习惯之上是什么呢?是情感。八号文件说情感说从爱国情感做起。情感和爱国情感这个层次上再往上升就是从远大志向做起。在中小学的初级教育阶段就是一个良好行为习惯养成的一个基础。要不断地培养他的情感,然后树立远大志向,和核心价值体系能够很好地对应起来。我们培养良好行为习惯的时候,我们就要让孩子们从小树立社会主义的荣辱观,什么是好,什么是不好;什么是对,什么是错;什么是美,什么是丑。对于基本的一个标准。情感层面上有两个精神,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。在这个层次上用民族精神和时代精神来熏陶他们。在更高的层次上就是远大志向。 
    2、情感态度价值观。就是在有知识基础之上,我们还要有什么态度?什么情感?什么样的价值?内容又还涉及到人与人的关系,人与社会的关系,人与自然的关系,人与自我的关系。怎么处理好,这是德育工作的基本内容,从中央文件到教育部的有关内容上,可以做这么一个概括。 
    (二)学校德育面临挑战 
    1、一个就是开放了,各种思想文化激荡在这环境里面,特别是有些敌对势力,还有一些腐朽的东西,还有一些文化思潮,各种各样的东西对孩子的影响。学校进行的东西也不再像过去那么具有权威性,还有社会环境,社会氛围。 
    2、市场经济的挑战。实际上市场经济是没问题。我们是党的路线,我们得通过市场经济才能够实现现代化。各种各样消极腐败,黄赌毒这些东西的影响也很多。有钱,有财富,在某种程度上是在孩子幼小的心灵里面强化了这个份量。什么是最有用?有钱。什么是最厉害的?有权。有钱、有财富是最厉害。最美好的东西是什么,容易受到侵蚀。那么现在的信息网络发达,各种思想文化都能够和我们一样,有时候他比我们家长,比我们老师还灵,而且现在技术封堵远远不能够进行控制。不光是中国,整个世界都有这个问题。我们到一些国家交流的时候,大家都说互联网确实是不好控制,因为他传播速度太快,他的面太宽,他的技术不断升级,你有一个防,他马上就会破掉你。网络信息,还有一些流行文化,我们不是保守的,有些东西还是要,他有一种似是而非的东西,是非不清的一些信息,他的这种东西出现以后,整个影响了这一代孩子的审美。实际上是丑的,可能就变成美的;把错的当成对的;本来有害的当成无所谓的。这些东西影响太大。成人没问题,我们都在看些什么东西,都会有自控能力或者分析能力,孩子没有。你看的东西和他看的视角看的东西对于人的成长来说完全不一样。对他的影响就比较大。包括刚才说到的有些极个别的案例,当然是少数。比如校园暴力、伤害事件等等。实际上是什么呢?是在孩子的那个地方包括有一些团伙、黑社会等等的影响,包括影视的一些东西。在孩子那儿,暴力最有力量,金钱有力量,财富有力量等等,影响了孩子们。这个挑战面临的也是很多的。 
    家庭教育、学校教育、社会教育,网络现在正在构建,但是各个职责还有待进一步明确;各方面的情况、定位还要重新磨合。家庭教育事件,我们也很重视。但是这件事情又很难。因为家庭教育它是属于私人空间,还和学校这不一样,你怎么来去引导他。城市里边来说,每天餐桌上家长谈论什么,我们有一个调查,对孩子影响也很大。家长可能有很多矛盾,他不满,他有些烦恼,他有些什么情绪,他都在这说,孩子觉得这就是社会,这就是社会的全部。有一个家庭教育专家就讲,某某高中生很苦恼,他的爸爸经常在饭桌上非常自豪地说:哎,今天我这公司做的时候我又偷了什么税,这个暑假这个钱咱们就出国旅行,他觉得父母很爱他们,很为他着想。但是这和社会的主流价值不同。我们面临这么多复杂的环境,升学压力、就业压力等等,加强稳健思想道德建设,任务十分艰巨,难度是很大的。 
    (三)学校德育的三个环节 
    那我们抓什么呢。学校教育里面三个环节必须抓好。 
    1、课程里面的德育,就是学科德育。我们有一个误解,我们到哪去汇报或者说介绍你的未成年思想道德建设情况,往往就说我们搞了一个什么主题活动,今天多少人,什么人在什么广场上我们怎么开展活动。这些东西也是必要的,有些东西要有些示范性活动,主导活动也是对孩子的教育。最主要的是什么呢?学生大部分时间在课堂上。我们要求,希望我们的各学科教程,不光是德育课程,都要有德育的要求。都要体现育人。最主要的是我们不重视。因为没用,不考试。第二个就是我们有时候老师们还要提高能力和水平。贴标签,比如说讲了数学讲到圆周率,讲到祖冲之是我们中国的什么家,这当然也很好,但不是本质。我们说理科教学理念,他就要在教育教学过程当中渗透科学精神、科学思想的培养,这也是德育。我们在讲语文的时候,就要用语言的魅力来让孩子们才能感觉到这民族精神、革命传统的这种力量。讲历史的时候,他要用历史事件和历史人物来揭示唯物史观,这也是德育。讲的音体美,音体美的课的时候,我们要用这些技能技巧让他进行美的熏陶和享受,这也是德育。我们要注重,但不是贴标签,不是喊口号,是要融会贯通。需要我们的老师要对本学科知识更深入地把握,对内在规律更好地了解,能够融会贯通、深入浅出。具有启发性,具有感染力,这样讲心里面的感受和学生的精神情感形成共鸣,在一个学科里面也很重要。 
    2、要有实践。社会实践环节必须要有。我们教育方针里写的很清楚,就是要教育和生产劳动和社会实践相结合。我们现在和发达国家在有些做法、机制上还有差距,还没有形成常态。最近有好多相关部委找我们。教育非常重要,必须从娃娃抓起,我希望能够继续进课堂进教材,这确实都很重要。现在我们课程容量又很有限。怎么办呢?我们就换个思路,过去我们老说,这怎么安排呢,也有很高的积极性,我们就说你别进来,我们出去。能不能够利用社会资源,利用优质行业资源来变成社会实践的基地?我们正在想跟有关部委和有关行业共同来研究,把社会资源放成一块,把我们新课程的一些点放在一起。哪些点是在屋里上课没有在实践当中有的更好的东西。有些地方不一定是知识点的死记硬背,他恰恰需要感受需要体验。比如说我们的政治制度,人民代表大会制度,我们可能给高中生讲半天,当然也能讲明白,如果我们到就像有些地方现在做的,到人大常委开会的时候我们去旁听,我们去跟他去讨论,我们带着一个课题,我们回来研究,可能他对中国人民代表大会制度就有了一个更深的了解。我们到其他国家国会的时候参观的时候就看到很多学生在那现场,实际上他就是了解他们国家的政治制度。要把社会资源,社会的好的资源和学校的资源的点衔接在一起,同时又要形成一个完整的教育教学方案。不能够放羊,要有教学方案,同时还要有操作手册。怎么去,当地怎么接待,从国家来说,从各级地方政府、教育行政部门来说还要解决两个制约问题:一个是经费问题,一费制以后不能收费,或者是收费受限制,怎么来解决社会实践的经费问题;另外一个就是安全问题,我们校长承担了无限的责任。有些国家,学生在学校里面出事了,家长向学校道歉对不起,给你添麻烦了。我们国家不行啊,你这出了事以后,你这个校长今年这一学期这一年解决不了就整个都干扰了,承担无限的责任。怎么能够我们的社会实践成为常态?凡有教育理想的老师和校长还是很好地利用了当地的社会资源,开展了很多实践活动。我们也要去总结,来推广。 
    3、校园文化。一个人的成长首先认知课堂,完了以后怎么能变成每自己的呢,他要体验他要感受这实践,才能把这东西变成自己的一种信念或者一种理念。同时他周围的环境,指向得是一致的。校园环境非常重要。去年我们起草了加强中小学校园文化文件,提出了三项任务:第一个就是校风、教风、学风建设啊,这是最核心的一个东西。有的是长期的一些老校,他就要历史积淀的学校的传统和价值,还有就是要培养和现代相结合的校风、教风、学风,而且体现在方方面面。第二个层次就是要抓课后的活动。丰富多彩的兴趣小组、团队活动等等。第三个就是校园的人文环境建设。要一砖一石、一草一木、一角一景都要受化都要讲教育,都要是一个正面志向。我们看了很多学校以有很大启发。不管是什么经济条件发展水平的,都能够根据当地情况找到方案。进了学校得像学校,是一种良好的氛围。他感受的比给他讲很多道理还管用。班级的氛围也很重要。 
    我们也有发现有一些极端的少数的案例,就是发现自杀以后看日记,我已经被这个什么谁谁谁欺负了多长时间,如果老师,班主任老师发现了,当然这责任不是老师,就是说如果我们在这么一个氛围里面,恐怕悲剧不会发生。所以这些教育,不低于我们上一堂课的效应,对一个人的培养,一个人的熏陶,他和人合作,什么是好的,什么是不好的,班级的风气,推而广之学校的氛围,对孩子的影响都非常的大。抓好校园文化建设,班级文化建设,是我们的学校工作和班主任工作或者是德育工作里面非常重要的一个部分。 
    行为文化,就是师生之间同学之间的这种言行;从制度文化里面我们所有的制度要求规定是不是也都是正向指向。都能体现学校的校风、教风、学风。我们的精神文化是什么呢,就是在一个学校,在一个班级形成心照不宣的精神默契,就是大家都只要是在这个集体都应该这么认同这样一个价值,都应该面对这件事,我都会去这么做,不这么做就觉得受到了一种氛围的约束,这种教育就是好的。同时我们也抓好,学科教育、实践和文化氛围。对 于我们 老师、班主任还有我们学校现在特别关注心理健康。心理健康我们专门有专家要讲,但是我觉得概括起来我们老师要把握。我们的心理健康不一定是要去开课,我们是要渗透在我们对学生的育人工作当中,特别是班主任工作当中,我们老师要用心理健康知识来武装,我们做出来的时候最好是一种看不见心理健康知识的心理健康教育,那就是一个很高的境界。怎么来做呢?我们要知道这个年龄阶段孩子们一定会遇到的问题,有的是学习问题,或轻或重;青春期到了一定年龄都要遇到,所有人都要过青春期,这些问题我们要清楚;还有一类问题在当今形势下,现在对学校社区里面,他有可能遇到的,比如单亲家庭等。第三步我们要知道,对必须经历的问题他应该怎么对待,可能遇到的问题,真遇到了又怎么办,我们要给予指导,这后面是心理健康的知识体系,前面是春风化雨的关心,关怀,倾听他们的心声,关注他们的烦恼,满足他们合理的健康的需求。干好三件事:倾听、关注、关心,帮助解决问题。 
    三、班主任职责 
    (一)教育家的标准 
    总书记、总理都对教育和教师发表了很多讲话。总书记提了四个要求,总理老讲,培养大批优秀教师,要塑造教育家,要教育家办教育,提了很多要求。但是我们就要求教育家不一定是校长, 班主任 老师我觉得也要有教育家的追求。什么是教育家呢?我们怎么去努力呢?我觉得至少有三个标准:第一个是不是把学生健康成长这件事作为至高无尚的唯一追求。我们办学办校有很多事有很多事情,但是我把他的健康成长这件事作为唯一追求。第二个就是把健康成长这件事作为学校工作、班主任工作、教育教学一切工作的唯一出发点和落脚点。第三就是要把促进学生健康成长这件事作为我们最主要的精神寄托和情感寄托。我们的老师,我们教育 家的老师,绝不会挑剔学生的出生、相貌、家庭环境、性格、天资等,从心底里面真心爱一个走到在你面前的学生,不会只喜欢给自己和学校争得所谓荣誉、名誉的学生。第二个就是老师会把所有的一切工作都会变作教育的机会和手段,他的一言一行,对工作的布置、摆设都有设计。设计为了什么,都是为了教育,他不会为了省心省事,为了逃避责任。他不会这么做。他不会下课了,说你们谁都别出去啊,到外边到时候摔跟头,你们这出麻烦,到时候家长又找我来了。下课了,孩子就是天性就是玩,该玩的时候不让他玩,该运动的时候不敢让他运动,当然我不是说推卸学校领导和社会各种方面责任。从教育家本身,如果搞教育的话,他就不为这些左右,他应该是所有的机会,哪怕是一个管的机会,都是里边有教育目标。第三个教师作为教育家,他对事物的选择和判断,他一定出于对学生有好处,还是没好处这么一个基本考虑。他不会觉得这事难办、复杂,这个事跟我发展关系不大,我就不去选择和判断,我就会做相反判断。他会有别的因素在左右我的判断,这是不应该的。如果是教育家的话,他一定会把自己的理想变成每一天的努力,把琐碎的很多事情一定和理想紧密地结合在一起,绝对不会由于没有人关注,遇到困难,遇到挫折,不被理解,和评职称、写论文,和晋升职务没关,就不做,就很烦等等。同时也是像我刚才说的,教育 家 老师一定也是人,他不是神,他肯定也会受到客观条件的限制和发展阶段的制约,他也可能不得已做一些事情,别人都练了,孩子不练,你不练,你这班学生成绩上不来。是他很清楚这是策略上的一种,一个阶段的一种选择,而尽最大的努力去弥补他对教育的负面影响,而不会把他看成是教育本身,他一定是这样的境界。我想就是一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,是教育家教师的品格和精神。我们遵从教育规律,应该是朝着这个方向去努力,追求这些。我们很多老师都是这么做的,全国各地,特别是很多农村边远贫困地区 班主任 老师,还有城市条件比较好的老师,不管是过去的优秀班主任,还是当今青年的优秀班主任,都具有这样的追求和品格。 
    (二)班主任的职责 
    我们班主任工作都有些什么职责呢?下面和大家探讨一下我们班主任一年、一天要做的,必须做的事,绝不做的事。 
    第一,一年要做的事,一学期做的事。这也是学了好多老师的经验以后,做了点提炼,跟大家讨论。比如说第一件事,见了新学生,第一次见面开场白讲什么,开始要讲什么,怎么来体现。陈部长说了要讲案例,少讲理念。我听到有些家长说了,或者学生说过,好多城市有的好多校长特别是我们的优质教育,有的老师出于对孩子的关心,对家长负责,一般在开学的时候都讲,你们孩子到我们学校干嘛来了,就是来考北大清华的,就是要上重点学校的,上重点大学的。这是一种,是不是觉得这是负责的老师,好的校长,负责的校长。但是我觉得从教育本质上来看,它还不是教育。我觉得应该表达这么三个意思。我觉得第一个,就是爱的表达。要直接表达可以,不直接表达隐含表达也可以。根据不同年龄特点和老师的性格特征,他就是说明什么呢?就是说你是我的学生,我会尽我的热情,我是来培养你,我觉得这个意思学生要深深地感受,这就是爱的教育,就是情感教育。他可能是在他心中种下种子。你的一切,我都会关心,不管别人怎么看你,不管你过去怎么样,不管你什么等等,对于你们每个同学来说,我都重视你,老师眼里有你,很多学生所谓的也许对所谓成绩好的老师注意,也许我们班额太大,也不能怨老师了,当然也有太折腾的。我也注意到,中间大部分的没声没息的有时候就忽略掉了,就是我在老师眼里到底是什么份量,是什么东西,在孩子幼小心灵里是看得很重的一件事,有可能是一生的动力,也可能是一生的阴影。我们切忌,这一块砖我们一定要垫得扎实,这就是在这些细节当中,别以为他们反正来了,我今天就是开了学了,就完了。 
    第二个要给学生,我老师喜欢什么赞赏什么。是非问题,行为习惯,荣辱观,什么是对,什么是好,我喜欢什么样的学生,你应该往什么方向。不是说喜欢成绩好的学生,喜欢的是对学习什么态度,对自己什么要求,然后应该对同学怎么怎么样,对集体应该怎么怎么办。 
    第三个就是责任。我的责任,我努力去做。让学生心中充满阳光,心中充满希望。他在成长过程当中他就会进步,他今后走向社会,他就会是社会的积极因素。要把这样的一个爱、赞赏、责任贯穿始终。体现在今后的一个动作、一个眼神,一言一行当中。有的老师,跟小学生低年级学生蹲下来讲话;有的上学之前在门口迎接,我不是要求所有都这样;比如校长,我们可以想到很多细节来体现你的孩子的东西,你必须得让他感受,他无限的创造空间,不要求全统一要求。你只要想做,这件事,说这句话,是要让他有阳光了,还是有阴影了;是有希望了,还失望了。还是就自暴自弃了?就在我们教育过程当中。下面举几个方面的例子。 
    1、排座位问题。这件事可能是简单的技术问题。举一个例子。有一个班主任,教了 20 多年书,排座位这件事突然他觉得应该当做大事来做。他把排位子的事情教给学生做。但又不放心,跟学生聊,你们怎么排啊?孩子们说排座位一定要有规则。你们的规则是什么?有的班长就说了,说应该照顾近视的同学,他们确实有困难,应该关心他们,他们应该往前排;学习委员说应考虑学习成绩,学习成绩好的和学习不好的要坐一起,互相帮助;有些调皮的说男女生应该搭配座,女生讲卫生,男生脏,他可以受影响,守纪律;还有同学说,如果要是没有特殊情况,高矮,应该按高矮排,大家都可以看到黑板,什么前头挡后头。有的说应该考虑一下性格,性格开朗的应该和内向的排在一块,有的说应该每半个月换一次,让同学眼睛做调试,还有的说我们不能一概而论,有的同学有斜视,他就应该老在一边,这样就能够矫正他的视力。他就听了发言以后,就说很惭愧,他说什么呢?这么细小的问题,学生比我想得周全。后来他又提了一个问题,他说万一家长找我来,说这要怎么办。大家提出来说,如果正当理由我们就调,如果不正当理由我们就谁来找都没用。他说好,我们就说好了,这么做。这就排完了。 
    这件事情看似一个技术问题,但我们也可以把它变成教育。他关心别人,注重细节,这些基本的评判标准,他要定规则,等等,教育无穷,他比讲很多东西还生动。 
    2、认学生也能变成教育。有个班主任,他的班是超额班(我们现在是要作为整顿的一个内容), 93 个学生,这怎么办啊,他就提出他想怎么认呢,他就给起外号。起一个外号,起什么呢?他就让每个同学发言,我得认识你。比如说他说我给你起外号,学生都说老师怎么还给我们起外号啊。他说我这绝对是一个不美丽的外号,你比如说我是文艺委员我爱唱歌跳舞,那你就叫百灵鸟吧。你那戴眼睛的学生,说我爱看书,爱绘画,你就叫画家。他说我没什么特长,我就是个高,那你就叫小姚明吧。有的是愿意写作,你就叫小作家吧。你就看他可爱,你就叫做小酒窝吧,或者小什么,小笑星吧,爱说笑话,等等。孩子马上就活跃了,我应该叫这个,然后他逐渐认识以后,他就不叫了,但是美好的印象还留在孩子们的心里面。有的叫生活委员叫小管家,有个家长说了,说我的孩子特别喜欢你,他说你称叫小管家,他不仅更加热心班上的工作了,后来还变的更勤快了。后来说以前的孩子给老师起外号,说老师是什么老板,什么啊 Si ,不友好。现在呢,老师姓王,他说管你叫王博士。 
    3、入团入队也是一个重要契机。他在这个人生阶段,他对理想,他看得非常的重,有时候你错过了一个年龄阶段的入队入团,他可能再也找不回这感觉了,给他的政治上提要求,作为精神动力的这些内容的东西就会大大削弱。有个时候我们很容易把他作为老师管的一个手段。你听话,学习成绩好,我让你入队,我让你入团,入队应该是全都要入队的,把他变成一个管理工具?把他变化一个升学要素,而没有把他作为一个启发追求,增添动力的过程。讨论,征求意见,所有的都是教育。 
    我们往往很多忽略的东西,刚才说文化建设,十七大的时候可能大家听到的是口号,实际上崇高的东西、神圣的东西、美好的东西就在这个时候树立起来。否则的话,他再也不去追究,他再也不受各种社会的影响,他也可能就不再追求崇高,不再认为神圣,美好的东西都看不清了,可能对人的影响非常大。每个环节,比如评价,你现在看到很多什么成长手册,都是弄得很漂亮,但是我翻了很多,就是很少有老师的字,当然我们老师太忙了,但是说你有没有抓住成长手册,就是在分数那儿填几个分,那还是过去的成绩单。印得再漂亮,在老师这儿可能觉得这事不太重要,太忙了,顾不上,放弃了一个和学生交流教育的一个很好的环节。我们的表彰也是,我们的各种表彰,我们手里有表彰的工具,你说表彰是好还是坏?有的说好有的说坏,我们现在不能一概而论。论什么,要论结果,他是变成孩子学习动力呢还是变成孩子追求功利的一个引导。 
    现在我们很多都挂钩,挂钩以后底下重视这些事,和升学挂钩加多少分,本来的目标是好的,说别光这一个分,学习表现好了我给你加分也能当作评价。这个没问题,我们也可以采取,但是你千万不能把他变成一个,最后孩子也许争取我就是为了得这几分,然后家长来公关,找你们,让我们当优秀干部,当三好生,学生觉得这套东西就可以为我的功利的目标实现奠定基础。这个东西还不如别搞,这个东西对孩子影响,就是把社会的一些潜规则,在学校这样的一套机制里面就体现出来了。这个时候千万不能忘了教育的职责,一定要把崇高的东西、美好的东西、神圣的东西和表彰优秀奖励结合起来,千万不能和功利的东西在一起,如果你没把握,技术处理不好,你还要研究一下。然后再怎么做这件事情。甭管是评三好生、优秀学生干部、还是少先队的什么证章等等这些,你给他的奖励一定要有一片纯净的蓝天,一定要让他知道我去努力,先进以后得到的精神鼓励,而不是由于我一定要做点什么东西,不是我本身我争取的东西好,对我什么有好处。 
    这个社会大环境中,我们有的时候是没办法的。但是我们头脑必须清醒,我们在教育环境当中尽量地去避免这些东西,包括对小干部的引导,有些家长也是,我感觉特别不好,就是那种用孩子出名,要用孩子怎么怎么样,过分的一些做作。这些影响搞好了可能促进一个人的影响,或者带动一批人学先进、改先进、可学、可敬、可亲的榜样,这本来是一个很好的教育手段,但弄不好它就是负面影响,甚至对这些受表扬的孩子是一个反面教育。变成一个虚伪的人,假人的一种积淀。这不是小问题,这个特别要注意。比如第一次和学生见面问好。现在我们有时候看到,老师根本就不理,直接就走过去了,这也是教育,这里面的学问也是很大的。早自习的10分钟,课间10分钟的引导,中午吃午饭怎么安排,怎么这些课后活动,鼓励什么,特别是一些主题活动。什么是好活动?活动之前,活动之后孩子要有所不同的感受,那就是好活动。不在于你是不是锣鼓喧天,彩旗飘扬,来了多少领导,多热闹,恰恰是有些这种表演式的活动他要反复排练,让学生一点感觉也没有,这就不是好活动,也许就是反面活动。他以为思想道德教育,德育就这么搞,就是要做给谁看,就是要演戏表演给谁听。还有些,比如说我们的班会是创造的班会,那我们怎么知道老师,你去找一段《爱迪生是怎么发明》的故事,现在科学家做的什么故事,倒是也挺活跃的,但是孩子在过程当中感觉不到任何创造,这就是主题和形式不统一,因为在这里面怎么去创造了,他才是主题班会,必须是形式和内容统一的,必须要突出感受,在这个过程当中,哪怕有一点是这样的,就是好活动。切忌表演排练。我们看了很多示范性活动都在表演。那主持人也是,也不讲孩子话。现在我们有时候要搞个活动,可能你们有这个体会,他写一个孩子发言稿,他写出比大人还还像大人的话。他们能够什么三个代表科学发展观都论述的很多,报纸上。但是我们还要给翻译成孩子的语言。这个不赖孩子,就是说你老是喜欢什么,你要是喜欢什么,我就给你弄什么。国外的有些学者到中国说,觉得有些中国孩子不真实,是假孩子,其实这个也不赖老师,就是我们老师也是,你领导来了,这么多人你旁听我的课,你要什么,包括我的示范课也有这问题,学生都没感觉,他就不是教育。不是从教育本身考虑问题,一定要把懂得让孩子懂得道理,培养习惯作为好活动的衡量标准,切忌表演、排演,切忌让少数人老唱主角,让大数人参加,也尽可能避免直接给结论,孩子都知道了,对这一点兴趣都没有,一点感受都没有。很多结论是来源于我们,希望他得到这个结论,但是我们别直接先告诉他,后面你再让他自己去感受,他也许还给你一些惊喜,这就是教育的魅力,最后他很丰富多彩的,他才能够刻骨铭心,对你要给他进行教育才能够有长久印象。 
    最要做的事情就是要营造良好的班级氛围,真正关注到每一个孩子身上。有时候到学校一看到教室里学生眼神表情,你就能发现你就能够体会到学校的办学理念,校长的教学理念,我们班主任营造的什么氛围。他是不是是阳光,很单纯,很快乐,还是很委靡,就是氛围。氛围里面,学习的效果和氛围里面的学习效果是显而易见的,它也是正向的,它也不是相反的方向。这最重要的事情就是营造好好的范围,尽可能地关注到每一个孩子。尊重他们的人格,尊重他们的人格特点,尊重他们的认知方式表达方式,尊重他们的个体差异。体现对每一个孩子关心,对整个教育氛围的营造,特别要把美好的种子这个时候要扎在孩子的心中,让孩子们去热爱美、欣赏美、发现美、追求美、创造美。 
    有些事情是绝对不能做的。什么事不能做呢?绝不能够把社会上的潜规则,或者是为自己的利益的那些东西带到班级里面,不能够用那些为了简单形式而采取的不是教育本身的措施来在学生里实施,不把教育过程简单化成了一个仅仅是管理,所以,一切非教育因素都应该在教育过程当中,班主任工作当中予以筛选掉。 
    我们应该是通过我们班主任工作,教育系统各方面,特别是教育行动部门应该为班主任工作创造更加良好的工作学习条件。班主任应该全心全意地为学生的健康成长服务。要点点滴滴滋润心田,一步一步引领成长!
 
作者简介:高洪——教育部基础教育司副司长。曾任全国少工委副主任、共青团中央少年部部长。本文为 “2007年万名班主任国家级远程培训”中所做的讲座。 
 

 

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