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地理学科分层教学对课堂“五有”渗透的有效性研究

来源:哈尔滨市热电学校作者:王啸发表时间:2013-6-27 16:45:48访问次数:532

   
地理学科分层教学对课堂“五有”渗透的有效性研究
(哈尔滨市热电学校)
王啸
 
现阶段的社会中,部分家庭因为各种原因,忽视家庭教育,或者教养方式不当,或者亲子关系差,或者统而有之,使部分贫困子女得不到良好的家庭教育,在德育和智育上受到很大的影响,在同龄人中,他们始终以“弱者”的姿态出现。由于我校的学生中,80%左右的孩子都属于“家庭弱势教育”的学生,在课程的实施过程中摸索学生能力发展的特点与规律,并通过不断的课程内容改进,辅助学生解决“写什么”、“怎样写”的问题使其情操得到陶冶,精神生活得到充实,人格趋向完善。它对于陶冶学生的情操、开拓学生的视野、树立学生的信心、提升学生的学习品质,保障全体学生综合素质全面提高,促进我校跨越式发展有十分重要的现实意义。
本人于2012年初进行《地理学科分层教学对课堂“五有”渗透的有效性研究》中子课题的工作。在授课过程中,一面通过不断地摸索掌握本班学生的学习能力特点、制定适合他们不同层次的教学目的、并且做到针对每一个层次的学生进行针对性的教学。
随着本省把地理学科作为一个中考10分的科目,地理学科的重要性逐渐变大,可是在我校依然存在一个普遍问题,由于学生来源各不相同,学生素质参差不齐,大部分学生基础较差,没有地理知识的初步概念。广大教师面对的最大困难就是学生学习的两级分化越趋严重。在同一个课堂上,优秀生觉得地理老师讲课简单不能满足自己的求知欲望吃不饱、不够吃,中层生勉强能跟住老师完成课程但是记不住,后进生则吃不下甚至根本就不想学。另外自从地理参加中考以来,还是有学生甚至是家长普遍认为地理是副科是次要的,如何有效地突破传统思维的弊端,实施地理有效教学,优化课堂质量,提高考成试绩但同时又能充分体现地理学科的实用性和有效性成为所有地理老师面临的一个重大课题。
而我校恰好发展了“五有”规范化课堂这一大的课题。“五有”既有教学重难点的展示,有发现新知探究新知的过程,有突破重难点的手段展示,有激励性的评价,有完成的教学环节。看似简单实则每条都做到也是十分有难度。而经过我的反思感悟我认为其实“五有”教学模式的宗旨就是认真的对待每一个学生。真正实现区生命化课堂的意义所在。而这点也恰恰和我分层次教学的研究主旨相一致。
但是前面说到学生层次不一样,接受的课程难度也不一样。对待不同程度不同性格的学生对问题的设置,评价的方式也截然不同。那么接下来我以我设计的一节地理课《人类的居住地——聚落》一课为例,说一下我在平时教学过程中是如何利用分层次教学解决课堂上面临的一些实际问题的。
本节课是《地理学科分层教学对课堂“五有”渗透的有效性研究》的训练专题。通过本节课的实施,初步对学生的分析、读图能力有一个比较清晰的认识,并结合实际情况在今后的教学过程中,制定一些行之有效的课程内容,分专题地给予学生一些通用的、必备的知识、读图方法的训练。本节课的实施有以下几点具体目标。
根据大纲要求和学生的实际差异,制定了地理教学的分层内容和分层目标,要求层次明确,具体和学生的层次相一致。
1)基本目标:全体学生可以掌握的识记、理解、简单运用的教学内容,侧重基础知识的传授和基本技能的训练;即A、B、C三层次的学生都一样掌握。
2)中层目标:大部分学生可以掌握的比较复杂的运用和分析的教学内容。侧重于一定的综合性和提高性。即C层次学生可以不掌握,了解就好;A、B层次学生必须掌握。
3)发展目标:少数学生可以掌握的复杂分析和综合运用的教学内容,侧重于知识的迁移和能力的提高,以及创造性学习,此目标A层次的学生应掌握。
三、实验研究过程
学情分析
我所执教的“人类的居住地---聚落”是人教出版社初一最后一章的一节。内容比较简单,知识性不如之前的章节难。在考试的时候所占的分值比例并不算大。所以用这节课程没有太多的让学生必须记住的知识可以更加的进行科研教学。可以让观察老师,教学实施者放手去做。而且聚落和我们生活密切相关,可以有效的调动学生的积极性。
 
2学习内容分析
1、关于聚落的概念不需要学生记忆,只要让学生知道聚落是人们集中的居住的地方,让学生可以分清乡村和城市两大类
2聚落是人们的居所,也是人们进行劳动和社会活动的场所,帮助学生理解乡村和城市是两种不同的聚落类型。
3了解聚落和自然地关系,让学生理解聚落的形成于发展的主要环境因素。
3.  学习方法分析
    本节课学生主要是体会小组协作解决课堂问题。而且分层次小组合作避免了以前小组合作的好学生研究中等生看着,差生将自己排除在外的错误的模式。将学生按层次分成小组,可能会充分的调动每一个小组每一个学生的学习兴趣与积极性。大家集思广益,差生中等生也能说出自己心里的看法与主张。可以让他们得到肯定之后重拾学习地理知识的信心。
4.  学习目标
知识与技能目标:了解什么是聚落,聚落应该选择到什么地方。通过聚落与民居的联系了解聚落和自然环境是密切相关的。
过程与方法:通过小组合作,引导不同层次的学进行学习。
学生层次不同,对问题的理解也有差异,在不同的组设置难度不同的问题让每个组的学生都能充分的融入到课堂教学中来。
3、情感、态度与价值观:通过本节课的学习,学习他人的长处,结合对生活的细致观察,初步养成良好的观察习惯。
5.  教学过程预设
活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
 
  教师出示哈尔滨的图片,为开篇组织学生。细致观察学生的课堂活跃情况,调动学生注意力,激发学生的兴趣,使其溶入课堂。
  学生分析图片 ,并品读不同感官运用方法。
  调动学生注意力,激发学生的兴趣,家乡的照片使学生更加亲切。
总  结  方  法
  教师组织学生对什么样的聚落是一个好的聚落发言。通过教师的鼓励逐渐提升学生的成就感。
  学生在教师的引导下,仔细阅读课文后加以分析,总结规律。自由踊跃地回答问题,
  让学生简单开篇就可以简单了解聚落的优点。
动   手   写   作
  本节课分成两个活动第一个活动让学生分组找一个能让人舒适生活的地点,第二个活动是让不同组的同学找一个地点分析这个地点的建筑物应该是什么样的建筑物
  在教师的指导下开始讨论,学生小组分工,积极的发表自己意见
  
  中等生和学困生积极性调动,通过小组合作,找到自身价值,找回失去的自信。
 
评    价
  教师邀请几名同学互相评价彼此,充分体现了生命化课堂下注重生生评价尊重每一个个体。
 经过周密的语言组织之后,选派代表进行本组汇报。向全班同学进行汇报,师生之间评价,相互补充。
  生生评价做到了让每一个孩子都学会自我分析,分析他人,欣赏他人,观察他人的目的,完善了学生的情感培养
 
 
在本节课的教学设计中共包含了激趣——总结——写作三个主要板块,三个板块之间属于“递进关系”,希望这样的设计将学生的写作思路逐步引向深入。从有兴趣、了解到掌握、运用。
四、实验反思
在本节课的教学中出现了很多问题值得我与同行反思
1.学生对分层次教学的反应
分层次教学很容与现今教学面临注重学生个体不以成绩取人的说法相悖。我在上课之前提前和同学们把分层次教学的目的和分层次的依据实实在在的告诉学生。让学生了解分层次教学的目的不是分层子次而是体现在“教学”二字。目的就是更好的教更好的去学。通过后来上课的反应来看学生能理解本次科研课题的目的比较配合没有反面情绪的完成老师布置的任务
 
2.   学生学习能力的具体体现
这是本次实验的重要目的,为了摸清不同学生的学习能力,学习方式,为接下来的教学和学生的学习习惯培养提供依据。在这次实验过程中主要总结出学生的如下特点。
学生学习能力的差异性较明显
通过这节课的教学,可以明显意识到学生的能力是有差异的,学生参与课堂学习的积极性及能力存在着一些不同。面对一些问题的提出,能力薄弱的学生就失去了思考的积极性,而且无法得心应手地运用到自己的讨论中去。在本节课中教师的引导和鼓励的手段还是不够,需要在下节课的教学中加强和注意。但对学生的肯定和激励是很重要的,虽然学生在能力上存在差异,只要每个学生在自身的基础之上有所提高就可以了。
(2)学生的讨论过程很精彩
在本节课的教学中让我惊奇的发现,虽然对问题的回答不同层次的学生存在着不同的差异,但是总体以小组为单位讨论分析的时候学生真正的能融入到课堂上去,很多层次能力差的学生也能把自己的想法表达出来。为本小组提供帮助。这些在以前的课堂教学模式下是无法实现的。学生把小组当成一个整体。自己没有吧自己排除在外。
(3)学生的学习水平受到先备知识的阻碍
教学过程能够体会到的另外重要的一点就是:生活的经验和阅历影响了孩子们的能力,也就是学习理论中的“先备知识”。个别学生仍然不能抓住问题回答的要点,语言不够简洁,词汇运用不够丰富。说不到点子上。知道答案也无法用准确的词语表达出来。这就是学生学习的正常状态,教师如何带领学生从正常状态走向完善,这是教学所要解决的首要问题。在问题解决的过程中也教给学生积累知识的方法,要求学生具有一双善于发现的眼睛,养成良好的观察习惯,积累足够的先备知识才有可能“跳一下脚摘到桃子”。
五、课题组反馈及下一步实验方向
1)实施分层次教学后,备课授课,配置作业、批改辅导、测试分析都得分层进行,教师工作量无疑成倍增加,所以这一教法的坚持,虽对学生有利,对提高教师水平也有很大帮助,但必须建立在教师的事业心和责任心上。如何减轻学生负担的同时减轻教师负担又将是一个新的课题。
2)如何解决因材施教与提高课堂效率之间矛盾;防止课堂分层指导复式教学化的倾向,都是下阶段研究的新课题。
   综上是我对分层次教学结合我校“五有”常规教学的一些浅显的认识。海纳百川,有容乃大。教师应该平等的合理的认真的对待每一个学生。我想在新课改的带动下,在我校、我市甚至我省对地理学科的重视成都逐渐加深的前提下,我们地理老师一定会齐心协力把地理这门课程发展的更加出色。我也希望越来越多的学生能爱上地理学科,并且在地理学科中获得更多有用的知识。
 
 

 

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