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特别的爱给特别的你

来源:哈尔滨市白桦第二幼儿园作者:马 微发表时间:2013-6-28 12:11:12访问次数:583

“大屹今天又抓乱了彤彤的辫子”“因为大屹的多动,再次弄翻了菜盆,全班小朋友今天没有吃到虾”“因为大屹无以伦比的破坏性,今天园长批准了我们班不参加此次园内环创评比的申请。”“因为大屹,今天又转走了一个宝宝,这已经是第n个了!”……

翻开班级的观察记录,大屹的名字一次次冲击着我的神经,根据记录上的描述加之刚刚园长的小心叮嘱,大屹的形象在我心中已不只是园长所说的“有点调皮”那么简单了。

耳听为虚,眼见为实!经过一个阶段的接触,我了解到大屹是一个生活在自己世界里,无法与教师、同伴正常交流,集体活动也不能正常参加,他常常游离、乱跑,必须要有人跟着他,否则就有可能捣蛋甚至闯祸。午睡时也不能独立入睡,常无休止地敲打床板影响大家休息。我几次和家长沟通,建议家长找相关专业人士对孩子进行干预或诊治,但家长坚决不承认孩子有什么问题,而是避而不谈相关内容。当听闻孩子在幼儿园闯祸时,家长就说是孩子太调皮,回家会对孩子进行教育的,对受到大屹“骚扰”的孩子,家长多是买些玩具、礼物之类的慰藉了事。之后,如果老师再跟家长反应相关情况,家长就会不高兴,说老师歧视他的孩子,并说要将此事反映给教育局,说孩子得不到公平教育!也正是碍于此事,园方也没有办法,只得是频繁的换老师,经常性的有宝宝转班或转园。

为了能更好的帮助大屹,在这期间我也查阅了很多相关的心理学资料,也咨询了一些幼教专家,结合自身的经验梳理出来:他对集体活动缺乏兴趣,不能对集体活动的欢乐产生共鸣;语言发展迟滞,不能叙述把别人对话中的第二人称“你”转换为第一人称;不能主动与人交谈,应答简单,并经常答非所问;缺乏与他人交往的技巧,不能用合适的方式与同龄人建立伙伴关系,不会恰当地运用对视、面部表情等与人交流;兴趣狭窄,但对某些事物有特殊的喜好,如喜欢数字,数概念清晰;喜欢看书、识字,一看就是半小时或更长时间;有优于同龄幼儿的记忆力和识字量;喜欢听音乐,有时活动过度,无法安静,只要音乐响起,不论是儿歌还是流行歌曲,他就会马上安静下来。

于是,我采取了一些措施,如情绪安抚,投其所好:在活动的闲暇时间播放一些轻音乐;午睡时给他看一些喜欢的书或录一些故事放给他听;要求他模仿别人说话,讲话时与别人对视等;还改变了之前班级老师对他的规定——为了不殃及其他小朋友,让他自己坐在一边——我让他和大家坐在一起,还费尽心思说服了班里两个能力较强且懂事的孩子的家长同意安排他们的宝宝坐在他的两侧,监督并帮助大屹。渐渐的我发现他的吐字清晰了,说的连句也越来越多了,还经常用到录音故事里的话语进行描述,小朋友们也觉得让大屹模仿他们讲话是一个有趣的游戏,开始接近他,不仅教他说话还事事照顾他:帮他调整穿反的鞋子、整理没叠好的衣服、游戏时不再排斥他,还会叮嘱他别乱跑注意安全……。那两个被我安排“照顾”大屹的小朋友家长也跟我反映,孩子与邻居、亲友玩耍时会照顾较小的孩子了,也少了许多“专横跋扈”。

    看见大屹和班里其他孩子都有了进步,我的喜悦自不必言说,但我顾虑的远不止这些,孩子是进步了,但我毕竟不是专业的心理专家,有些做法和设计并不一定科学合理,孩子是耽误不起的,如果孩子错过了最佳的治疗时间,后果不堪设想啊。我最苦恼的还是家长不肯正视孩子的问题。大屹是个坐班车的孩子,与家长的接触只限于电话沟通,沟通了几次我觉得就他家长的文化水平和社会阅历,并不是不知道,只是不愿意面对,为了照顾家长的情绪和面子,所以我决定改变战略:将正面切入改为侧面导向!我不再提家长敏感的话题,而是改变沟通方向,聊聊家常,说一些大屹在园里的表现和“趣事”,“趣事”当然还是大屹调皮或闯祸了,只是语气轻松些,不是告状,而是与他们分享孩子的表现,更多的还是肯定孩子的进步。渐渐的家长会主动与我联系了,甚至还退了班车,早晚亲自来幼儿园接送孩子并与我沟通。交流中,我了解了大屹家庭的一些状况,如:家庭成员众多,大屹是这个家庭的焦点,常常还没等他开口,家长就已经知道他想要什么;出于保护不让他在小区或公园里和的小伙伴玩;家人一直认为大屹数学能力突出是天才的表现,而其他方面弱一点是正常的;家人无法接受老师的频繁告状,觉得是老师对孩子有偏见甚至是歧视。家长的一席话也让我认识到以往与家长沟通的方式和策略是有所欠缺的。

多年的教学经验让我感觉到,大屹的情况具有一定的普遍性,并且类似个案也成上升的趋势。又要组织半日开放活动了,园长接纳了我的建议,请了几位资深的幼儿研究人员和心理学专家来园里和家长一同观察幼儿,并解答家长的一些育儿问题,指导家长除了满足孩子的物质需要外还要做好幼儿的心理辅导工作。在这次活动当晚,我接到了大屹妈妈的电话,在她话语间无不流露出感激之情,更值得我欣慰的是她接受了专家的建议已经联系好了专业机构就诊,能够正视他儿子的“特殊”问题了。

同时,专家也建议我们教师要通过游戏等方式训练大屹的注意力、交往能力、合作能力、模仿能力、运动能力等。另外,专家还指出,教师要及时干预,和家长共同确定教育的重点目标,对大屹来说注视和注意力的训练是最基本的,也是最重要的。

    我决定以大屹的案例为载体开展相关教育活动,一方面提高应对类似事件的能力,积累了自身经验;另一方面也借助团队的力量为改善类似幼儿的行为出谋划策,制定更加科学、有效的干预方案。为了孩子的健康成长,我们要对孩子高度负责,把我们特别的爱奉献给每一个特别的孩子,真正得做到“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切!”

 

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