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幼小衔接中幼儿语言能力的发展的状况调查与应对策略

来源:哈尔滨市建新幼儿园发表时间:2013-6-28 12:13:09访问次数:678

一、现状分析

3-6岁是儿童语言发展关键期,教师应为幼儿创设丰富多彩的语言环境。幼儿语言的发展不仅可以促进大脑的发育与成熟,还可以有效地推动社会交往能力,帮助幼儿建立交往自信等等。因此,良好的语言能力能为幼儿一生的发展奠定坚实的基础。

在幼小衔接的过程中幼儿语言能力也起着至关重要的作用,口语表达是书面表达的基础,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务。然而,在这一过程中成人往往只重视知识的灌输,忽略了语言能力的培养。在关于幼小衔接幼儿语言能力的发展现状调查中,我们发现大多数孩子在语言能力中存在两个问题:“忽视倾听”、“表达不清”。在表达交流中普遍的问题主要表现为:不敢提出问题,不善于与同伴交谈、互换意见,不敢大胆开口表达自己的想法或独特见解。说话时,语言不简练,抓不住表达的中心,爱拖腔,欠缺条理性,说话不完整等等。因此,在《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究 》课题中,我园以发展幼儿的语言能力为切入点,开展了《幼小衔接实践中幼儿语言能力培养的策略研究》。

二、解决策略

基于问题的提出,我园结合《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中的目标要求,从“培养倾听”、“语言表达”、“阅读理解”这三个维度提高幼儿的语言表达能力,进行有效的幼小衔接。

1.培养幼儿倾听能力。

倾听是一个重要的学习习惯,是取得外界信息的关键。幼儿年龄小,注意力容易分散,突出的表现就是别人发言时不知道怎么听,尤其是爱插嘴、接话。自制力比较弱,缺乏倾听别人说话的耐心,在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。如何培养幼儿倾听的能力呢?

一是创设情境激发幼儿的倾听兴趣。兴趣是幼儿学习最好的老师,幼儿对所学内容感兴趣,注意力就容易集中,思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点,创设情境调动幼儿倾听的积极性。

例如:在《春天来了》的活动中,教师可以播放大自然中各种美妙的声音,创设有趣的倾听情境,如:淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的沙沙声。同时用富有童趣的语言激发幼儿倾听:“小朋友们,春天来到了,让我们到大自然中听一听这些都是什么?”从而萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。

 同时,也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。除了倾听的内容具有吸引力外,成人在讲述故事时声音要抑扬顿挫,并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性,让幼儿共同参与。

二是创设宽松的倾听环境。创设良好的倾听环境是培养幼儿倾听能力的最有效方法之一。例如:幼儿都喜欢听故事,在幼儿入园、离园、饭前饭后及集体教学中,播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌,让幼儿多看一些色彩鲜艳的图片或绘本材料,幼儿边看边听。同时可以伴随着美妙动听的音乐,将幼儿带到幻想中的动物世界、童话王国。在这种宽松的环境中,形成了舒适、平等的心理氛围,建立了安全感、自信心,乐于倾听。

2.培养语言表达能力。

有了专注的听,才有准确的说。把听与说有机地结合起来,既培养了幼儿的倾听习惯,又提高了语言表达能力。

一是多给幼儿创设“说”的机会,加强个别指导。在组织一日活动时,不要一味求安静,而要提供机会创造条件,鼓励幼儿多交谈。可以利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿谈心、交朋友。在幼儿用语不当时,要及时纠正,告诉他应该怎么表达。同时,还可以采取综合教育手段达到教育目标。例如:在讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后,将幼儿分成几组,扮演角色,边演示边讲,既加深了幼儿对故事的理解,又使幼儿的语言表达能力得到提高。

教师还要加强个别指导,对沉默寡言的幼儿,教师应用和蔼的态度,多和他们说话。使幼儿在感情上得到满足,渐渐地对周围的环境、教师、同伴产生兴趣,想说、敢说、会说。

二是利用区域激发幼儿爱说的兴趣。在区域中投放了一些丰富的图片和有趣的操作材料,如益智区的四季图片,就是给孩子们设置一个个问题,孩子们通过回答问题来描述四季;还可以将爸爸的画像粘贴在区域中,让孩子们向同伴介绍自己的爸爸……孩子们通过做做、玩玩、说说,在宽松的游戏氛围中,在同伴的交流中,激发了表达的兴趣。

三是通过游戏,帮助幼儿完整表达。在日常的游戏活动中,教师应有意识地引导幼儿学习有关的句式。如游戏在娃娃家里,通过情景操作,让幼儿学说“××××地方。”“我家有××”“我把××玩具送回家。幼儿反复玩过此类游戏后,就会较流利地说出有关类型的句式,并可以举一反三。 大班末期,我们还可以让幼儿练习使用“因为…所以…”、“如果…就…”“先…接着…最后…”等具有逻辑关系的表达句式,使幼儿在讲述的时候,通过自己调整,达到短话短说,清楚简洁的目的。

三、培养幼儿的阅读能力

幼儿阅读能力的培养,有它自身的规律和特点,必须从启蒙教育阶段的实际情况出发,注意循序渐进。在开展阅读活动的过程中,教师要注重阅读活动的内容与形式,激发幼儿的阅读兴趣、培养阅读的方法和习惯。自然就会提高孩子的阅读能力。

1.丰富阅读环境。

开辟图书角,添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书,每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读,定期进行读物更换。关注孩子感兴趣的新闻,剪辑下来,粘贴在孩子方便看到的地方,提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力,并促进幼儿社会发展,扩大知识面。

2.积极发挥成人的榜样示范作用。

学前儿童好模仿,对于他们来说模仿是一种重要的学习活动。良好的榜样,能使儿童朝着积极的方向发展。因此,教师要在一日活动中安排时间为孩子朗读好的文学作品,朗读时注意用娓娓动听的语气和抑扬顿挫的语调,饶有兴趣地诱发孩子想读书的欲望。让幼儿认识到老师那些有趣的故事、好听的儿歌、丰富的知识都是源于书本,让孩子产生对书本的向往,使幼儿对阅读产生最根本的情感倾向,产生与书为友的良好情感。

3. 帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础。首先,通过学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字,因此,先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们掌握看书方法并养成习惯。其次,学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成,故事是一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。再次,提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物形象,理解前后画面的联系等等。

总之,幼儿期是孩子学习语言的关键期,教师要把握这个时机,抓住一个“勤”字,采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力,让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习,随时随地、形式多样地对孩子进行培养,最大限度地提高幼儿的语言表达能力。

 

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