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哈尔滨市中小学校网络背景下教学方式的研究 开题报告

来源:作者:马远发表时间:2013-9-12 7:30:01访问次数:5341

     哈尔滨市教育研究院重大课题研究实施方案
一、课题名称:哈尔滨市中小学校网络背景下教学方式的研究
二、课题内容:
    “中小学校网络背景下教学” 是指在连成小型局域网的计算机教室内进行的课堂教学(以下简称“网络课”)。网络课的技术特点:一人一机,可独立操作软件;可上因特网或校园网查找资料;可利用BBS发帖子讨论;教师可以全程监控学生机的操作并切换任意学生的操作向全班展示。
    研究范围为基于网络环境下的中小学常规课堂教学。研究这种技术背景下的课堂教学常规规范,各种新技术在课堂教学中的应用,对应各学科各种类型课的教学法。
三、课题的提出:
现代信息技术为我国新一轮的基础教育课程改革提供了强有力的支撑。现代信息技术将为新课程的实施提供最优的教学环境以及最合适的教学活动模式,近些年来,现代信息技术装备的重心不断下移,基础教育的信息化进程大大加快,重点学校、示范学校的硬件装备甚至已经达到或接近发达国家的水平。尤其是近十年来,随着电子技术的飞速发展,在技术越来越先进的同时,成本也在越来越低。计算机技术及应用不但走进了学校,走进了教室,甚至直接走向了学生的课桌。我们迎来了在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出的:信息技术对教育发展具有革命性影响的时代。那就是,多媒体计算机不仅仅是教师教学的辅助工具,也将作为学生学习的学习用具,学生将在在连成小型局域网的计算机教室内上课。到目前为止这种课堂教学方式在英美等发达国家已经实现,在亚洲发达地区正在普及,在我国沿海的部分学校正在尝试。随着计算机技术和互联网技术的进一步发展,这种课堂教学形式未来一定会在我国实现,而且这个未来并不遥远。在哈尔滨这类教育发达的城市预计应在十年内实现。
从上世纪中期的电化教学(电气化教学)到信息技术与学科整合,技术一直是在帮助教师的“教”。它们并未改变几千年来的教学形式:老师教学生。无论什么课改,什么教学法都摆脱不掉的是:在课堂上学生按照老师的要求:听课、思考、看书、做题、活动、讨论。学生在课堂上的学习资源无外乎:课本、参考书、练习册、教师统一展示给全班的黑板或屏幕。学生的学习始终是被动的:整体时间安排是在教师统一安排下的,学习内容是一致的,学习进度是一致的。所谓课改就是增加了讨论、活动。
网络环境下的课堂教学将联网的计算机延伸到学生的课桌,这将彻底改变传统的教学模式,它将为教育带来革命性的改变。我们必须走在技术进步的前面,要做到人等机器,而不是机器等人。我们要在这一天到来之前做好准备:从教师素质到学生信息技术课程进程,从全新教学模式到学生自主学习规律特点,从课程重组优化到数字化课程资源。所以提前对这全新的教学模式进行研究不但是非常有必要的,而且是教育面临革命性转变之前必须进行的。
四、课题研究的可行性分析:
   早在上世纪八十年代,为更好的推广电化教学在中小学校的广泛应用,哈尔滨市电化教育馆创办了《哈尔滨市电化教学探索杯大赛》大型教研活动。这一活动极大地提高了教师在课堂教学中应用电化教学手段的积极性,普及和提升了教师应用电教手段的能力。随着课程改革的进一步深化,历时二十多年的“电化教学探索杯”大型教研活动本身也在进行改革,进入新世纪的“探索杯”活动的重心已由调动广大中小学教师应用现代教育技术的积极性转为探索新课标下信息技术与学科教学整合的新途径,深层次探索信息技术与学科教学整合的方式与方法,构建新型教学模式,提高信息技术的使用率和使用水平。
    进入新世纪,电教信息部研究室从2002年就开始探索在网络环境下的课堂教学,先后启动六届《网络环境下的教与学大型教研活动》,两届《教师学科网站制作征集活动》(主要用于配合网络科用)。经过十余年间的推广,作为实施信息技术与学科整合的高级形式:“网络环境下的课堂教学”正越来越被广大中小学教师在赛课和示范课时所采用。网络环境下的教与学活动开展以来涌现出众多优秀教师,仅参加历届全国多媒体教育软件大赛课例赛中,采用网络课参赛的获奖者(一二三等奖都有)就有二十余人。目前电教信息部不但肩负全市信息技术与学科整合的教研任务,同时也负责全市信息技术学科教研。在基层既有电化教学教师配合,也有广大信息技术教师协助。利用中小学计算机教室,有条件也有能力开展好这项课题的研究工作。
    近十年间的探索,在实践中发现在网络课可以实现教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等传统教室无法实现的技术优势,但网络课作为一种全新的学习手段虽然不必拘泥于常规课堂教学的规范,必须注意网络课的适用范围。必须明确的是网络课并不是对所有教学内容都适合的,在当前教学手段越来越多的情况下,针对不同的学习内容采用适当的学习方式就更加重要。无论多么先进的手段与技术,只有恰当使用才能发挥它的作用, 在教学设计中,要结合具体情况分析网络信息技术应用的必要性,选用合适的技术,着重分析信息技术不可替代的优势,并通过适当的教学策略发挥这些优势。
    不能将信息技术的优势泛化,不加选择地将信息技术用于所有教学内容和教学活动。现代课堂教学是由教师组织学生进行有目的,有计划的学习活动,其核心是学生的探究学习。但探究式学习不等于自学,究竟是普通的自学还是探究式学习则取决于教师的主导。在传统课堂上教师的主导作用比较容易体现,而在网络课时教师主导作用较难掌握,无论是学生自主查找、阅读,小组合作研究、个人独立研究还是个人研究与全班集体讨论相结合都应注意切合课题的具体情况而采用。
    在实践中也发现教师的信息素养是上好网络课的前提,数字化课程资源是网络课的基础。
现阶段在实践中发现网络课的适用课程:信息量大的文史类课程,信息量太大需学生根据需要自选所需;研究型的数理课程,有学生自行操作的软件,如几何画版,函数发生器等;讨论型课程,尤其是作文课英语课等需要利用BBS即时发表观点等;还有教师实时监控下的复习课等等。
研究的创新点体现在:课堂教学资源丰富性的拓展、教学信息交互性的多元、课堂教学评价的科学性、学生学习自主性的提升等方面。
 
五:课题研究的方法步骤:
(一)研究方法
1.文献研究法。课题组成员搜集和学习国内外网络环境下教学理论、现状和发展趋势,做好课题方案的设计工作。
2.调查研究法。深入基层学校调研,了解硬件环境设施配置和网络资源建设情况;开展网络教学情况。
3.行动研究法。有效开展网络环境下的教研活动,发现典型课例,开展行动研究。
4.经验总结法。通过分析反思,总结经验,交流推广,促进经验向理论发展。
(二)研究步骤
1.界定课题及组建课题组( 2013.3)
学习与课题相关的教育理论、背景资料;界定课题研究的可行性,进行开题论证;组建课题组。
2.开题(2013.4)
撰写开题报告;制定课题实施方案
3.行动研究(2013.4-2013.12)
    总结以往开展的四届网络环境下教与学教学研讨活动经验和存在的问题,有针对性地开展中小学校网络背景下教学方式的研究活动;积累过程资料,做好案例及课例研究。
4.总结推广(2014.04)
总结经验及研究成果的交流推广;撰写研究报告
六:课题研究的成果预期:
1.论文:课题组相关理论和实践的论文。
2.课例:典型课例的教案、视频录像。
3.教育软件:课件、数字化课程资源、网络教室系统及控制软件。
4.经验汇报: 子课题组成员就具体项目的研究报告。
5.结题报告:文字结题报告和视频讲座。
七:子课题:
1、依托数字化课程资源,学生自主学习类型的教学模式研究。
2、依托辅助学习课件,学生独立操作类型的教学模式研究。
3、依托专用软件,学生相互展示、讨论、教师点评类型的模式研究。
4、依托专用软件,教师监控、评估、分析学生练习、复习模式研究。
5、网络环境下课堂教学学生有效性学习的评价研究。
6、网络环境下课堂教学的数字化课程资源的建设研究。
7、网络环境下课堂教学中,分层次教学的研究。
8、网络环境下课堂教学中,教师有效主导的研究
 

 

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