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教科版五年级上第五单元《军犬黑子》教材解析

来源:发表时间:2013-10-22 9:05:51访问次数:1229

《军犬黑子》教材解析

 

依兰县达连河第二小学  于金辉

 

1、课文解析:

本单元课文围绕“人与动物”这一专题,选编了主体课文《军犬黑子》和《鸽血染红的求救信》,《军犬黑子》一文主要讲述了一条叫“黑子”的军犬,在胜利完成“抓小偷”的任务情况下,训导员实施骗局,声称抓错了,当发现是个骗局时,黑子觉得受到了侮辱,永远地出走了。作家吴若增就是我们黑龙江人,曾历任静海县语文教师,他以曲折的故事情节,跌宕起伏的情感,深深的震撼了每一位读者的心灵。通过对黑子的表情、动作等刻画黑子的内心世界,把一条恪尽职守、忍受屈辱的军犬形象刻画得生动感人。一个骄傲的生命的沉沦,让我们思考:黑子为什么再也没有回来?那是因为它被欺骗与愚弄了,使他感到自己被侮辱了,他的自尊被深深的伤害了。人与动物、植物乃至世间万物都是有尊严的,是绝不容许随意践踏和愚弄的。黑子的故事呼唤着“真”在人性中的复归。爱护动物,善待生命是人类该有的道德准则。

2、教学预设:

引发学生的思考,与生命展开对话是学习本文的重点,也是难点,体会黑子的忠诚,学生是否能一语击中?不能将重点段落找准怎么引导?如何做到对这一部分的收放自如?这是预设的重点所在,经过大家研讨,我们从三方面入手:

1)、如果学生能直接说出黑子很忠诚,很信赖训导员时,引导:你从哪里体会到?细心的你们一定发现了每次走回去的时候,黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信?

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

2)、如果学生说看到了黑子越来越不自信。我们就引导:从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

3)、用小黑板设计表格,师生共同完成,减缓理解黑子情感变化的坡度。

4)、问题预设:我想对黑子说,黑子我能体会你的痛苦,大家想对黑子说什么?这是一个怎样的黑子?你从哪里体会到的?我们应该用怎样的语气朗读?你能来试一试?

这样的预设,让文本与学生因情感而相溶,因表格而有章可循,在老师的引领下达到教学需要的与生命展开对话的效果。

3、点拨引导:

1)、教学本课,课文中的黑子忠于职守,机警聪明,与人的戏弄欺诈形成了十分鲜明的对比,引发我们多方面的思考。因此,不能将教学停留在对黑子特点的简单认识上,而应该以“生命”作为出发点,引发学生对生命的思考,既思考动物的生命,又思考人的生命,还思考自我的生命,与这些生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

2)、课文故事情节比较简单,内容容易把握,但古诗所包蕴的思想内涵和情感不易体会。不宜作具体的情节分析和语言肢解,要在学生把握故事内容的基础上,重点体会作者的思想感情,思考课文包蕴的深刻内涵。

3)、要以学生为主体,以默读,朗读和对话为最基本的学习方式,让学生在读中把握内容,在读中探究思想,在对话中认识生命,在对话中提升生命质量。咀嚼课文中给人深刻启示的重点句,学习作者的语言表达方法,提高自己的语言表达能力。

 

 

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