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教科版四年级上第五单元《丰碑》教材分析

来源:发表时间:2013-10-23 9:26:46访问次数:711

《丰碑》教材分析

    碑,是刻上文字纪念事业、功勋或做标志的石头。丰碑就是高大的石碑。《丰碑》是一篇感人至深的文章。这篇课文写了红军某部一位军需处长在云中山行军途中,忠于职守,温暖他人,而自己却被风雪夺去生命的感人事迹,赞扬了红军干部身先士卒、大公无私、舍己为人的高尚品质,揭示了红军勇往直前,战无不胜的真正原因。这里的丰碑不是实际意义上的石碑,而是红军军需处长用自己的行为塑造的舍己为人、勇于献身的精神丰碑,这是人们心中永远的丰碑。

    《丰碑》是一篇文艺性较强的课文。通观全文,作者所要表达的意思和情感都没有明说出来,而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中。其中,第7小节作者先从外貌、神态和衣着三个方面,刻画了一个冻僵了的红军老战士的形象:好似一尊塑像衣着单薄破旧,其神态十分镇静十分安详。接着第8-12小节在描写将军见了这位冻僵老战士之后的情感 变化 过程中,侧面 介绍他就是军需处长。最后在第13小节里写这位军需处长在风雪中成了一座晶莹的丰碑
    
如何帮助
学生 从认识这好似一尊塑像的红军老战士,到理解成了一座晶莹的丰碑的军需处长,是本课教学的难点。
    
如何通过描写人物外貌,表现人物内在品质,通过描写人物神态、动作、语言,揭示人物的心理
活动 ,刻画人物的形象,表达文章的中心思想,是本课语言训练的重点。

   学生已经有四年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课虽与学生的生活实际相远,胆却很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理,课后反思。

  《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。关于阅读教学,标准中进一步提出:阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色进行教学。

  只有当学生体会到人物的内心情感,才能感悟人物的崇高品质,才能更有效地学习语言文字。然而长征已年代久远,当时的历史背景学生也很陌生,所以引导学生体会人物的内心情感,令其感动,是突破本文教学的难点的关键。
 
  一、形象对比,设疑激趣
  课中,先交流有关长征资料,在对长征背景有所了解的基础上,让学生带着好奇学生进入初读。之后,学生感悟到:“*的是舍己为人,团结互助的精神。
  初读就能有这样全面而深刻的感悟,是因为形象对比激发了学生探究的愿望,而设疑激趣则使学生明确了探究的目标。
    
二、品词品句,情感迁移。
  舍己为人,团结互助为什么能产生如此神奇的力量呢?这需要品味描写人物神态的词句,感悟人物的内心情感。把生的希望让给别人,把死亡留给自己的崇高精神,多么令人敬佩,多么令人感动!学生的朗读引起了的强烈共鸣,也会感染彼此。从而赞叹:舍己为人,团结互助的长征精神,可以使弱小的红军战胜强大的敌人,今天如果我们继续发扬长征精神,我们的学校会日益繁荣,我们的城市会日新月异,我们的国家会日渐强大。莫说是小小的非典,就是整个世界也会向我中华民族顶礼膜拜!
 
  三、角色变换,升华主题。
  他变成了一座晶莹的丰碑。这是本文的重点、难点和关键。可引导学生变换角色体会:假如你是一位红军战士,看(听)到军需处长的故事,会怎么想?
  有这样的军需处长,我们一定要爬过雪山,打败敌人,为他报仇!
  军需处长是为我们而死的,我们要化悲痛为力量,决不辜负他的希望。
  ……
   从中使学生感受到:他们与70年前的红军战士的心相通了,与作者的情感相通了,文章中的长征精神就可以在孩子们的心中得到了升华。
    
一位智者曾说:教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂呼唤另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,他就不成其为教育。我认为,在学习语言的同时,把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界的语文教学,应当是我们追求的目标。







 

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