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教科版四年级上第五单元《丰碑》教学设计

来源:发表时间:2013-10-23 9:27:22访问次数:589

《丰碑》教学设计

 

教学目标:

    1、学会本课13个生字,正确读写冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。抓住第 7 自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。

  3、深刻领会文章所表达的思想内容,、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神,受到革命传统教育从中受到感染和教育。理解丰碑的正确含义。
  4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。

教学重、难点:

    1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,感受军需处长的崇高精神,体会晶莹的丰碑的含义;

    2、从将军语言、神态的变化,了解将军的内心活动,体会将军对军需处长的崇敬之情。

教学方法:

    采用自主、合作、探究的学习方式,课内外结合,充分利用无处不在,无时不有的学习资源和实践机会,让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。注意知识、能力、情感之间的内在联系让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶
教学过程

一、导入新课,揭示课题

  1、(课件出示红军爬雪山过草地的情景,配乐《长征组歌》)

师用低沉的声音描述:为了新中国的诞生,多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血,用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天,我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月,去聆听发生在红军行军途中的一个感人至深的故事。

2.板书 碑  (注意碑字的写法)

师:同学们见过碑吗?在哪里见过?今天我们学习的是一个真实的故事。

板书 

请同学们齐读课题。(师手势示意生齐读课题——“丰碑
   师:什么是丰碑    [高大的石碑,比喻不朽的功绩]
  3.通过预习,你们知道课文中的丰碑指什么吗?
   [板书:军需处长]你从课文中哪一句话看出来军需处长就是丰碑呢?请用波浪线把它划出来。
  4.出示中心句:大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
   师:谁能围绕这句话提出问题?(为什么……)这就是我们这节课着重要解决的问题。

    把军需处长比作丰碑,两者之间必定有什么相似之处。(形似,神似,不要求马上回答)

让我们先来看看直接描写军需处长外貌神态的段落吧。

二、研读课文,感悟真情

(一)研读第127自然段,感悟军需处长的形象和精神。

1、快速浏览课文,请找出文中直接描写军需处长的段落。

2ppt,自由读第7自然段:

从军需处长的外貌、神态、衣着等描写当中,你感触最深的是哪里?为什么?

插入联系第1-2自然段:部队面临怎样的困难?

天冷   装备很差  缺衣少食  敌人的突然袭击等

想象说话:作为军需处长,就是办理军队所需给养的负责人,他是怎么尽心尽责解决部队给养的?

军需处长牺牲前,坐在那光秃秃的树干下可能想些什么呢?同时教师在屏幕上显示了军需处长在风雪弥漫的天气里坐在树下借火吸烟的图画。
   
学生一边看着屏幕上的图画,一边展开了想象的翅膀:
  引导学生概括:军需处长牺牲前对革命事业充满了必胜的信念,对自己完成了上级交给的任务感到十分快乐,充分表现了他忠于职守和革命乐观主义精神。

轻声读第7小节,从军需处长的姿势、神态、衣着,说说老战士给你留下什么印象?——点明中心不怕牺牲,舍己为人

3、 你对这段内容有哪些不明白?
4
、指导朗读、师生评议。

你觉得应该怎样朗读这一段?你能读给大家听吗?

谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情?让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

5、过渡:课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态,还通过刻画谁来表现老战士的精神?[板书:将军]既然歌颂的是军需处长一心为公,舍己为人的精神,为什么还花大量篇幅来写将军情感的变化?(侧面描写,反衬军需处长的伟大)

(二)研读第3—14自然段,感悟将军的情绪变化对烘托主题的作用。

1、认真朗读课文第314自然段,用横线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子,细读这些句子,联系上下文,想想该怎么读?为什么要这样读?
   2、组织学生自学研究。
  抓住重点句子,反复朗读体会人物感情。
  ①“将军愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。”[着急]
  ②“将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着。”[愤怒]
  ③“他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。”[愤怒]
  ④“将军愣住了……敬了一个军礼。”[震惊、敬佩]   点拨:

3、当有人小声地告诉将军这位冻僵的老战士就是军需处长以后,将军的情感发生了怎样剧烈的变化?自读课文第12小节。   

①“将军愣住了,久久地站在雪地里。他可能想些什么?
   [屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画]

②“大家自己再轻声读第12自然段,仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的?我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来?(谁愿意读给大家听听?)
   ③“同学们,将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼,这不是一个普通的军礼,它表达了将军的千言万语,表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊,这样的好战士,谁不敬佩呢?让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段,体会军需处长舍己为人的崇高品质。
   师引读:风更狂了,雪更大了。……

回顾刚才提出的问题(为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑?),军需处长再高也不过两米,那怎么说是晶莹的丰碑呢?(不仅形似,神也似)[板书:舍己为人]

三、想象写话,补写结尾:

1、面对着这由军需处长筑成的丰碑,将军会说些什么?又会怎么做?其他战士呢?

2、学生在第14 自然段的空白划线处写话。

3、交流。

4、事实上,故事的结尾是这样的:

Ppt,  出示第14自然段。

请大家认真读一读,说说你的理解。

   引导:

A 先前将军有这种信心吗?你从哪里知道的,请读出有关句子。(生读第2自然段。)[板书:担心]

B 是啊。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读第14自然段)
C
战士们又是怎样的呢?沉重而坚定的脚步声说明了什么?

过渡:有了军需处长的这种舍己为人精神,任何艰难险阻,任何强大的敌人,都是可以战胜的。所以,课文最后一句告诉我们(师生齐读字幕:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?)
    [
引导:这样的队伍指的是怎样的队伍?——学生自由发言——导读]

D把反问句改为陈述句:胜利必然属于这样的队伍!质疑:比较,思考课文为什么用反问句?
    E
引读深化:

同学们!因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士,所以红军战士坚信(师指示生齐读:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?)
    
还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志,所以将军坚信(师指示生    齐读:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?)
    
更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的,所以我们坚信(师指示生齐读:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?)

四、 齐读最后一自然段,课终升华主题    

正是有了许许多多像军需处长这样的同志 , 中国革命才取得了最后的胜利 , 让我们带着必胜的兴心, ( 放影片《长征》片段 ) ,齐读课文最后一自然段。

五、回顾开头,总结全文:

1、师总结 :军需处长的高大形象不仅留在战士们心中,同样也印在我们心中。红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人,他们无私奉献、忘我工作、不怕牺牲,这是当时红军不断取得胜利的根本原因。今天,我们仍需要这样的精神,更要发扬这种精神。

2、作业:

a、收集有关红军的故事,以我们应从红军身上学什么为专题,写一份心得。

    b、 如果为丰碑写碑文,你想写些什么?想好后,先说一说,再写下来。

 

 

 

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