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四年级上第六单元《莫高窟》教学设计

来源:发表时间:2013-10-30 9:05:34访问次数:518

《莫高窟》教学设计

通河县第六小学  李智慧

《莫高窟》文质兼美,是既能满足学生的好奇心,丰富他们的知识面,又能促进学生语文能力提高的好教材。教学中我想让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。
我制定了以下教学目标:

教学目标:

1、学习课文二、三、四自然段,了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,品味课文的语言美。

2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

3、学习课文的写作方法。

4、有感情朗读课文,背诵课文第三自然段。

教学重难点:

1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值。

2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法,体会运用“先概括,后具体”的描写方法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入:

(课件出示寞高窟的图片)同学们,在甘肃省敦煌(huáng)市东南的三危山和鸣沙山的怀抱中布满了沙丘,就在这断崖绝壁之上,492个洞窟蜂窝似的排列着,这就是寞高窟,今天就请同学们和老师共同走进石窟艺术的殿堂——莫高窟,去领略它的美。(板书课题,齐读)

【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言,莫高窟充满了神秘感,它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置,都是推动学生学习的动力。以看图片为切入口,给学生一种身临其境的感觉,激发了他们的求知欲。】

二、初读感知:

请同学们自由读文,边读边思考:莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?课文哪几个自然段具体描写了这些景物?

(生汇报后师板书:莫高窟那迷人的魅力表现在彩塑、壁画、藏经洞,2——4自然段重点描写了这些景物。)

【明确读书的要求,可以提高读书的效率,有利于培养学生良好的读书习惯。】

三、细读品味:

师:是呀,莫高窟的景色让人流连忘返,课文的语言也同样令人回味,

1)、现在请你自由的读一读课文的第2自然段,找出描写彩塑的句子再读一读。

学生汇报后出示句子:

这些彩塑个性鲜明,神态各异:有慈眉善目的菩萨,有威风凛(lǐn)凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧(wò)佛长达16米,他侧身卧着,右手托着头,眼睛微闭,神态安详。

2)、我重点抓住慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详等词语指导学生分句进行朗读。书中对彩塑的细致刻画,让人仿佛亲眼看见了一般,让我们一齐来读一读。

3)、这样的描写简直跟真的一样,真是惟妙惟肖啊。

4)、同学们,你们发现了吗?这些词语都是描写人物神态的,你还知道哪些词语是形容人的神态的?(学生说出一些描写人物神态的词语:凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、龇牙咧嘴等等)

5)、这些神态的彩塑莫高窟都有,想不想看一看?(课件出示彩塑图片)

【通过欣赏图片,引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。】

6)、你能用“有……有……还有……的句式来描绘这些彩塑吗?(生说句子)

7)、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(学生汇报师板书:惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(学生汇报词语:栩栩如生、活灵活现、呼之欲出等等)

8)、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?(指名说感受)

2、是呀,栩栩如生的彩塑赢得了人们的啧啧称赞,那么莫高窟内的壁画又给我们带来哪些美的享受呢?请同学们快速读第三自然段,找出壁画中最引人注目的是什么?(学生读书后汇报:飞天)

1)、请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句子,思考自己读懂了什么?

A、读出“多”——怎样读懂的?——“成百上千”、“有的……有的……”省略号。

师:作者连用了几个“有的…”表现飞天多,其实在我们生活中也有很多场景可以用“有的…”来表现,如沸腾的校园,热闹的大街等,谁能试着说一说,一定要用上“有的……有的……”。

【将造句训练渗透在“读’的训练中,既没有离开课文,破坏“读”的整体性,又培养了学生的语文实践能力。】

B、读出“美”——请你美美地读一读。确实挺美的,你动情的样子也很美。

师:文章写得这样优美,同学们又读得那样动情,连老师也想读一读了,好吗?(师配乐范读)壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……

C、你们也像老师这样练习读一读,好吗?学生练读后指名读、齐读

D、接下来课件出示(飞天壁画),壁画真美,画上的飞天更是活灵活现,并出示句子填空:壁画上的飞天,有的(    )有的(   )有的(     )有的(     )有的(       

【学生看图,边朗读读边填空,为背诵课文打下基础。】

2)、同学们,学了这一段后,你有什么感受吗?(学生汇报并板书:宏伟瑰丽)是呀,如此宏伟瑰丽的壁画,怎能不叫人惊叹!你知道这些飞天寄托着古代怎样的愿望吗?(学生回答:寄托着人们想飞到天上的愿望)是呀,现在飞天对我们来说已经不再是梦想,随着神州号系列载人飞船的一次次成功,飞天这个千年的中国梦已经成为了现实,你们也都是有梦想的孩子,相信自己,只要努力一定能实现自己的梦想的!

3)、下面请同学们默读第四自然段,边读边画出让你有所感悟的词句,并在空白处写出自己的体会。(学生汇报:从“洞里曾藏有我国古代的经卷、文书、帛画、刺绣(xiù)、铜像等文物六万多件”看出了藏经洞里的文物很多,但现在很少了,大家都为失去的文物感到惋惜,对侵略者的行为感到愤怒)(板书:文物多)同学们,“嫦娥奔月”是遥远的传说,“飞天”壁画是古老的艺术,它们都蕴涵了人类的飞天梦想,如今,中华千年飞天梦,强国路上已成真。现在,中国这条沉睡的巨龙已经腾飞,并且愈来愈强大。

师:现在的中国完全有能力保护我国的每一寸土地和每一件物品,要是谁敢侵犯我们,我们将和他们斗争到底。

【《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感,要充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生披文——入情——入境,用心理视线去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、美的熏陶。】

四、总结写作方法:

师:同学们,我们跟随作者欣赏了莫高窟的美,现在请大家快速浏览全文,看看文章的第二——第四自然段是怎么样衔接的?划出相关的语句。你知道它的作用吗?(学生找出过渡句,知道这些过渡句起到了承上启下的作用)

【在这里只让孩子们了解这三个自然段都是运用过渡句总结上文,引起下文的,下节课我打算引导学生学习“先概括、后具体”的写作方法,并进行仿写训练,达到学以致用。】

五、学习课文最后一个自然段。

同学们,这些神工鬼斧的洞窟建筑,这些精妙绝伦的彩塑壁画,无不凝结着我国劳动人民的血汗和非凡的艺术创造才能,从这些绝妙的古迹中,我们看到了千百年间劳动人民的智慧,看到了劳动人民坚韧顽强的性格,看到了中华民族古老的文明,所以我们说莫高窟是——(课件出示最后一个自然段)生接读:举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(板书:智慧的结晶)

六、课外延伸

出示作业,两题可以任选一题。
  1、将课文改写成导游词,说给家人、同学听。
  2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
  【让学生从事感兴趣的自主活动,有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。】

七、板书设计:

彩塑:惟妙惟肖

12、莫高窟    壁画:宏伟瑰丽     智慧的结晶

                                   藏经洞:文物多

 

第二课时我们打算引导学生学习“先概括、后具体”的写作方法,并进行仿写训练,达到学以致用,然后指导学生写字。

 

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