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教科版语文三年级上册第七单元《美丽的小兴安岭》教学解读

来源:发表时间:2013-11-25 9:37:23访问次数:484

  

《美丽的小兴安岭》教材解析

延寿青川中心校 杨波

今天我们小语团队解读的课文是教科版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。

《美丽的小兴安岭》是一片优美的写景散文,在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句,使文章显得更加生动形象。 全文围绕"美丽""诱人"   按春、夏、秋、冬的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界, 字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情表。课文的思路清晰,段落分明,结构形式很突出----总分总的文学形式。 文章 语言生动,用词准确,是对学生进行"用词准确"训练的典型文章。使文章充满感染力。 

    有实效的教学目标的设定才能造就高效的课堂教学。课文采用了近乎诗化的语言,把小兴安岭的四季景色描绘得淋漓尽致,极有韵味。所以结合本单元训练重点“积累运用好词佳句”,设本课的教学重点为:理解文中所描绘的种种景象,通过对词句的理解 和句中准确用词的生动含义 ,了解小兴安岭的美丽与富饶。在教学中,通过找重点句、扣关键词,品读词句使学生与作者情感融合在一起。从而体会作者在文中流露出的情感,也大大激发大家对小兴安岭的向往之情。同时领悟到语言文字表情达意之精妙,并积累了语言。为了达到这样的教学效果,提高课堂教学的实效性,我们对这节课的设计有以下几点想法:

一、围绕"美丽""诱人"展开教学,以学生独特的感受,体验和理解小兴安岭的美。教学中如何让学生去感受、去体验、去理解呢?我们想到了必须抓住"美丽""诱人"这一特点,然后有目的的去教学,做到有“扶”有“放”。于是在反复诵读之后,我们决定紧紧围绕发现美、讨论美、憧憬美、拓展“美丽”来领悟小兴安岭的四季美景。使学生有了一个由表及里、由浅入深的认识过程,进而引导学生挖掘深层次的美,突破本课难点。激发他们更加热爱大自然,热爱祖国山河的感情。使学生的感情得到升华。
   
教学中,我们以"美丽""诱人"为切入点进行教学。在学生整体感知课文,读过课文后,说出了自己的的感受:小兴安岭实在是太美了!我再及时设疑:如果我们有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去呢?就沿着这条中心线索去理清课文内容。然后,在深入学习课文时,透过文中语言文字,把握文章主旨。学生在品读时,通过换词训练,让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句,通过播放雾的画面,让学生谈自己在雾中的感觉,来让学生体会置身其中的美妙与神奇。这样教学中做到了有“扶”有“放”,开发了他们的学习潜能。

     二、品味语言,领悟作者的表达方法,扎实有效进行语言文字训练。《语文课程标准》在第三学段目标中提出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟作者的表达方法。                            

   我们认为:锤炼语言是语文教学的根,是语文教学的精髓。也应成为语文教学的指路灯。一节语文课需要一个个词语、一句句话来支撑,要围绕重点语句,理解意思,体会情感,从而达到品味语言,理解语言的目的。

在这一篇课文里,我们紧紧抓住四季的美各不相同,但都美得实实在在,美的生机勃勃,因而知道了小兴安岭的美是美丽的,诱人的。学生的思维随着整节课的不断深入,理解了词语“宝库”“花园”表面的意思,知道在文中指什么而言,再结合以上学习中语言文字的剖析,使学生有了一个由表及里、由浅入深的认识过程,激发了学生热爱大自然,热爱祖国山川的思想感情,提高了审美能力。

   在教学春天这部分时,通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”“欣赏”,体会了拟人句的作用。领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。“夏天”段,是小兴安岭四季景色中最美的一部分,更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!这部分教学我还将充分利用教材培养学生的想象能力,让学生闭眼听教师范读,边听边想象画面,然后再让学生观看录像进行比较,说说想象的和看到的景象有什么不同?以升华感情,强化理解。

 三、 注重学生个体差异,将紧张的学习变为愉快的活动。在课外练笔,拓展“美丽”部分,我引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。这样有层次的设计,充分考虑到教学要求和学生的个体差异,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新,让每个学生自由示才能,张扬个性。将紧张的学习变为愉快的活动。

总之,整节课,品读感悟,领悟作者的表达方法,对学生进行语言文字的训练,较好地体现了语文学科“工具性”这一特点。

 

 

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