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教科版语文四年级上册第七单元《黄继光》教学解读

来源:发表时间:2013-11-25 9:49:22访问次数:457

                                                                                                                                                                        《黄继光》教学解读

     《黄继光》是教科版小学语文四年级上册的一篇精读课文,讲述的是在上甘岭战役中,为夺下敌人的597.9高地,黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点,最后用自己的胸膛堵住敌人的枪口,献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举,充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义精神。

      课文渲染了激烈、残酷的战斗场面,衬托黄继光为了战斗的胜利,把个人生死置之度外的革命英雄气概;同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行、他主动请缨说的话,枪林弹雨中匍匐前进,舍身堵枪口的壮举,极具憾人心魄的力量。

    细读文本 我们发现:

1. 摧毁敌人的火力点势在必行,任务艰巨,困难重重。

     首先,从敌人火力点射出的枪弹阻挡了我军的前进,只有在黎明前炸掉敌人的这个火力点,才能保证我军顺利完成任务,否则敌人就会反扑,原来的胜利就会丢失,因此摧毁敌人的火力点势在必行、任务艰巨。

     其次在前进的道路上困难重重:一是:时间紧,任务重。“44夜”用具体数字说明了当时要想取得胜利是非常艰难的,黎明又说明时间的紧迫,使后文黄继光献身的价值和意义得到充分的体现。 二是“黑夜变成白天”他们完全暴露在敌人的炮火之下。三是:浓烟滚滚,炮火纷飞再加上黄继光独立无援又身负重伤,他既要忍受伤痛 .又要躲避敌人的枪弹,他凭着顽强的意志一点一点地接近敌人的火力点,最后用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。他的勇气,他的顽强,震撼了多少读者的心灵,人物形象自然明朗高大起来。

2、课文大量使用了比喻的修辞手法,使要说明的问题更加生动形象。

       如:“战士们屡次突击,都被比雨点还密的枪弹压了回来。”“子弹像冰雹一样射过来”极有力地说明了敌人火力之猛,战斗之激烈,突击任务之艰巨。又如“在暴风雨一样的子弹中站起来了!”生动形象地写出了黄继光惊世骇俗之举。也足见战斗环境的艰难、危险。再如:“战士们像海涛一样向上冲 ”形象地写出了战士们向上冲的情形和态势。极言人数之多,声势之壮,冲击力之大,喊杀声之响。

3、抓人物的表情、语言、行动描写突出人物高尚品格。

在本文的写作中,有两个突出的特点:第一、将人物放到激烈的战斗中进行描写,通过战斗的激烈,,处境的艰难,体现出人物的英雄气概。第二,抓住人物的神态、动作和语言来表现人物的性格和大无畏的精神。

4、巧妙运用标点符号。本文中标点符号的用法尤为巧妙。一是省略号,如黄继光在英勇负伤的情况下,仍“用尽全身力气,更加顽强地向前爬,还有2010,近了,更近了-----”虽然是简短的几个数字 ,省略了越来越近的距离,却将黄继光在剧痛面前仍然顽强前进的形象刻画得淋漓尽致。二是感叹号,如在写黄继光两次站起来时连续用了三个感叹号,表达出作者对黄继光深深地称赞和敬佩。

研读课文,我们认为教学本课,应力求做到工具性与人文性的和谐统一,拉近学生与文本的距离,因此我们确立了以下教学策略:

(一)借助资料,感受人物品质。

        课文选材与学生生活距离较远,课前通过简介黄继光及其获得的荣誉,抓住“特等功、特级英雄、共和国英雄”初步感受人物的品质,并带着这种感受走进文本。通过播放黄继光影像资料,让学生走进“战场”,激发情感。

(二)把握精髓以读为本,感悟精神。

     “读”应该是阅读的主题,这是阅读理解文本最基本的方法。

1、抓“最激烈”悟“最激烈”。

  “最激烈”一词点明战斗的激烈程度,一下子将读者的思绪拉向那硝烟弥漫的战场。

2、抓语言描写,悟人物品格。

      默读文本,画出描写黄继光神态语言的句子,进行品读。如“愤怒地注视着敌人的火力点”说明黄继光对敌人的刻骨仇恨;“坚定的对指导员说:‘请把这个任务交给我吧’,”表明他请求战斗任务的决心非常坚定,“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”这句话体现了黄继光对祖国人民的无限的爱。

3、抓动作描写,悟人物精神。

    细读文本,画出描写黄继光动作的句子进行品读,从黄继光负伤爬行,猛扑火力点,用胸膛堵住敌人的枪口来体会他势不可挡的气势,热爱祖国的思想和不怕牺牲的精神。

4、抓“感叹号”悟人物情感。

       出示带有感叹号的句子,读出自己体会到的情感,尊重学生的独特感受。

5、找对比悟敌人狠,品志愿军猛。

   找出描写敌人子弹的句子,进行朗读,尤其是两处比喻句的朗读,从中体会敌人狠和志愿军勇猛。

(三)悟写法,读写结合。

写人的文章都有一些相似之处,你发现了什么?

问题开放,通过对 课文不同观点碰撞、交流让学生获得一次作文能力的提升,学习方法的习得,参与学习的快乐。

     以上是我们对教材的粗浅认识,具体的教学设计请我们组的王老师 做详细汇报。                

 

 

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