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教科版语文五年级上册第七单元《向狼借路》教学设计

来源:发表时间:2013-11-25 9:56:25访问次数:448

《向狼借路》教学设计

延寿县东风小学  马德影

第一课时

【教学目标】

1、运用“题目扩展法”概括课文主要内容;

2、抓住关键语句,想象、体会“我”和“群狼“的心理活动及变化过程,把握人物特点。

3、通过语调、语速的变化和分角色朗读,体会“我”心情变化的过程,体会作者临危不惧、勇敢无畏的精神。

教学重点:抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等重点语句诵读,体会人物内心活动。

教学难点:让文本牵动师生的心,让学生如身临其境,体会“我”的紧张、恐惧和勇敢。

 

 

 

教学预设(教学内容)

教学方法与策略

一、          质疑导入

一提到狼,同学们有什么感觉?生作答。你能想象独自一人在深山,不仅要经过一群饥饿凶残的狼,还能保持原来的步态,就像一个将军在他的士兵面前走过一样吗?让我们共同走入《向狼借路》,认识一下这个不可思议的人。

二、          师生共同板书课题

三、          课文主要写了一件什么事?(课文写了1857年的冬天,文中的作者只身一人去深山旅行,经过霍普河谷的时候,遇到了六只森林狼,运用自己的勇气和智慧“向狼借路”的故事。)

四、          试着总结课文中写“我”遇到森林狼时的情感变化的词语或句子。(克制恐惧——战胜恐惧——行动表现“勇敢”)

五、          感情朗读

1、          出示第二自然段

它们的行动恰似训练有素的士兵,就那样一动不动地蹲着。

句中的“一动不动的蹲着”表现了狼对猎物的渴望和威慑,先从气势上把对方压倒。

 

“所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。”

 

我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮继续往前走。

 

 

 

 

2、出示第三、四自然段重点句。

 

这种嗥叫声是我从未听见过的,极为阴森恐怖,令人丧魂落魄。

“我总算保持了原来的步态,也没有改变行进的路线。”

我从排成一行的狼群面前经过,就像一个将军在他的士兵面前走过一样。

3、出示第五自然段

“群狼一动不动地蹲着,看着我,持续了相当长的一段时间。”

 

“如果我在它们朝我走来时转身往回走,或者加快脚步试图逃跑,我深信,整个狼群一定会在顷刻之间扑在我身上。我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前,把它们镇住了。”

 

 

六、          总结升华

在这样艰难的情况下,我从狼群面前经过,就像一个将军从他的士兵面前走过一样。好险啊,你认为是什么让作者脱离危险的?是极强的自我求生意识,是他的临危不惧,是他的勇敢无畏,让我如获重生。而实际上我从来没有这么恐惧过,说到这里,你是如何理解勇敢的?

教师总结:在今后的学习和生活中,我们要相信自己,不断的超越自己,勇敢的面对遇到的困难,争做生活的强者!

板书设计:

14向狼借路

勇者无畏    狼群脱险

 

质疑引入,直指中心。利用阅读期待,唤起学生阅读文本的强烈欲望。

 

 

 

 

 

 

 

通过“题目扩展法”概括课文主要内容。

 

 

 

 

 

 

 “所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。”激发孩子想象,如果遇到这样训练有素、秩序井然的狼群,你会怎样想,又会怎样做?我们文中的作者是怎样做的呢?(课件出示:我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮继续往前走)

可以看出:狼群的统一行动让作者非常的(害怕),我们把这句话改动一下:我不敢流露出丝毫的胆怯,继续往前走。感受一下:有什么区别?什么时候我们才硬着头皮,“硬着头皮”四个字更能说明作者实在没有办法,但必须去面对。

 

谁再来读一下。

我就这样硬着头皮向前走着,距离在逐渐的缩短,走到25米到30米时,狼又使出了什么招数(大声嗥叫)

 

 

你体会到作者此时是怎样的一种心情。

 

 

让孩子跟随文本,进入情境中,进行情感体验。不仅可以更好的感受我的心惊胆战,也为文章的诵读奠定了情感基础。

 

 

 

 

通过抓住文中的关键词句的理解,让学生了解我的内心由克制恐惧——战胜恐惧——行动表现“勇敢”,我的心态发生了变化,战胜了自己,而群狼由蹲成一排——发出叫声——一动不动,它的行动在变,通过对比了解因为我的,才决定了狼群的行动之变,这一切变化都因为我的勇气,从而升华文章主题。

 

勇敢并不完全意味着不怕,它同时意味着虽然怕,但勇于克服恐惧和征服恐惧,这也是真正意义上的勇敢精神。

 

 

 

 

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