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教科版语文四年级上册第八单元《警惕大自然的报复》教学设计

来源:发表时间:2013-12-10 10:50:00访问次数:1628

《警惕大自然的报复》教学设计

木兰县民主小学  杨春丽
   教材分析:
  这篇课文以生动形象的事例,说明了什么是食物链生态平衡,然后又以美国黑色风暴为例,具体说明了谁破坏了大自然的生态平衡,谁就会受到大自然惩罚的道理,让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的,唤起人们保护环境,维护生态平衡的意识。
  设计理念:
  本课语言简洁明了,易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性,增强环保意识,积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间,突出学生学习的主体地位,充分体现自主、合作、探究的学习方式。
  教学目标:
  根据教材内容要求和四年级学生已有的知识水平特点,我确定了本节课的教学目标:
  1、知识目标:学生能认识10个生字,会写13个生字,能够主动积累词语,通过课文中列举的事例,使学生明白谁破坏了生态平衡,谁就会受到应有的惩罚。的道理,能够理解掌握什么是食物链生态平衡
  2、能力目标:学生正确、流利有感情地朗读课文,能够主动积累词语,在学习中不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。
  3、情感目标:通过课文中事例,唤起学生保持生态平衡的意识,从而能够自觉地保护自然环境,主动宣传环保知识,做个保护环境的小卫士。
  教学重点:正确书写本课的13个生字,通过具体事例体会谁破坏了生态平衡,谁就会受到惩罚的道理。
  教学难点:举例说出什么是食物链,什么是生态平衡
  教法和学法:
    本节课主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的,充分体现教师为主导,学生为主体的教学理念。新课标提倡发展学生自主学习,加强与同伴间交流合作的能力。采用这种方法不但有利于学生学习能力的培养,而且锻炼学生实践能力,能将所学知识与实际生活相联系,在学习活动中学生的多方面能力得到训练、培养和提高。
  教学准备:与课文内容相关的课件。
  教学流程:
   
一、创设情境,激趣导入:

大自然五彩斑斓,美丽富饶,不仅给我们创造了生存的环境,还给我们带来了美的享受。但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事件,下面我们就来看一段录像。(录像出示:雪崩、火山爆发、泥石流等自然灾害。)
  利用多媒体课件,以强烈的视觉映象冲击学生的感官,在上课之初创设良好教学氛围,为激发学生保护环境的意识做好铺垫。

看完课件后启发提问:同学们看完这些片段,内心有什么感受呢?

孩子们可能会说:这些灾难太吓人了,或者大自然太可怕了。进而揭示课题是的,这些灾难太可怕了,如果我们不保护好大自然的生态平衡,就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏,而遭到大自然的报复。我们应该怎样警惕大自然的报复呢?这节课我们就来学习第16课《警惕大自然的报复》。

 

教师随机启发学生谈内心感受从而揭示课题,唤起学生学习兴趣,让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。
  二、新授部分分为四个大环节,分别是自主读书知环保、合作交流议环保、探究升华做环保和发出倡议唤环保。
  第一环节:自主读书知环保:
  1、质疑:同学们,读了课题你想知道什么呢?

同学们可能会提出:大自然为什么会报复我们,我们要怎样警惕大自然的报复等。学生读课文后小组间讨论交流,主要与同学探讨感受最深的语句和交流自己不懂的问题。
  新课标提倡自主、合作、探究的教学方式,因此,课堂上应给予学生足够的探究思考、合作交流的时间,重视生生互动,使他们有机会相互切磋、共同提高,有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。

2、检查读书情况

指名说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡,谁就会受到惩罚”这句话的。

通过学生的汇报,师小结:1、不应该破坏食物链,破坏生态平衡。2、要保护大自然,尽量减少自然灾害的发生。3、破坏了环境,就会受到大自然的报复,得到应有的惩罚。
  第二环节:合作交流议环保:
  本环节是本课的重点,主要采用师生合作学习的方式来展开学习。     主要设计了四个小环节:
  1、自读课文,查找事例。同学们边读课文边找出作者举了哪些事例来说明“谁破坏了生态平衡,谁就会受到惩罚”
  2、小组交流,得出结论。
  3、汇报交流结果。教师主要以黑色风暴为例展开学习,并指导朗读。

(1)捕捉护林益鸟后,破坏树木的生长。

(2)捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。

(3)1934年美国东部因破坏森林、草原而遭受黑色风暴袭击。
  4、延伸学习,加深理解。

通过同学们的汇报我们进一步了解了保护生态平衡的重要性,你还知道哪些由于人为破坏而造成的自然灾害?

    学生展示汇报自己查找的资料。如:沙尘暴、酸雨、虫灾等。

   学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例,进而加深对课文内容的理解。
  第三环节:探究升华做环保:
  1、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。这是本课的难点,学生对这两个专业名词很难理解,主要引导学生读第二自然段在具体事例中体会其含义,并且播放多媒体课件,直观形象,让学生一看即懂,从而来突破本课的难点。随后教师相机讲解并板书:食物链:大鱼小鱼虾米浮游生物  或狐狸吃兔子,兔子吃草等。

    2、小组讨论:生态平衡为什么不能破坏?如果被破坏会怎样?

全班交流,教师相机引导、点拨。然后说说你从这篇文章中受到了什么启发?
  通过小组交流讨论使学生认识到不要破坏森林,要爱护花草树木,保护小动物,爱护环境,保持生态平衡。谁破坏生态平衡,谁就会遭到大自然的报复。

这样举一些实例理解“食物链”和“生态平衡”这两个词语的意思,让学生尝试到自主学习和合作学习的乐趣。
  第四环节:发出倡议唤环保:
  学生分小组用自己喜欢的方式宣传环保知识。能与其他学科相联系,注重知识的整合。本环节设计主要是引导学生重视环保,注意从我做起,从身边做起,激发学生环保的热情。要求课后每人写一则环保倡议书,鼓励学生做环保小卫士。

三、总结,学生谈收获

    根据学生的交流师总结:我们不但要提高自我环保意识,还承担着宣传环保知识的重任。让我们身边的每个人都重视环保,爱护我们的家园吧。不要忘记“谁破坏了生态平衡,谁就会受到惩罚。”
   
本环节有利于学生概括能力的培养,让他们能够学有所获,进而发展他们的口语表达能力,从而加深对本课知识的理解和掌握。使学生进一步明白“谁破坏了大自然的生态平衡,谁就会受到大自然惩罚”的道理,从而使学生自觉的保护自然环境。
  四、教学预期达到的效果:
  我们生活在地球上,可是许多人对地球了解甚少,不注意保护它。利用电脑展示图片,让学生感受地球的美好与破坏后的悲惨,让学生从内心深处,发出如果不保护地球,人类将没有生存的环境,破坏大自然,破坏环境,会遭到大自然的报复。图片直接触动了学生的情感,把学生的内心感受全部引发出来,起到牵一发而动全篇的效果。学生能通过自主、合作、全班交流找出课文中列举的事例,能理解谁破坏了生态平衡,谁就会受到应有的惩罚。的道理。运用多媒体课件直观形象地展示食物链生态平衡,学生能在形象记忆的基础上更好地理解掌握这两个专业名词。通过学习和开展活动能唤起学生保持生态平衡的意识,能够自觉地保护自然环境,,主动宣传环保知识,使环保成为我们人类一生中最重要的研究课题!

 

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