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教科版语文五年级上册第八单元《渔童》教学解读

来源:发表时间:2013-12-10 10:51:56访问次数:518

                    《渔童》教材解析

木兰县兆麟小学  胡秀密

《渔童》一课选自教科版小学语文五年级上册第八单元的第一篇主题课文。第八单元围绕“民间文学”主题编排,两篇主体课文使学生在阅读时产生不同的情感享受,前一篇让学生高兴,后一篇让学生难过,但都会在学生的幼小心灵中烙下真善美的印记。

《渔童》这篇课文中的故事产生于清末,流传于民间,也传达着广大人民的感情和愿望。讲述的故事发生在清朝末年,一个老渔翁钓到一个鱼盆,里面有一个渔童,他给老渔翁带来了快乐,但一个洋毛子却想抢夺这个鱼盆,渔童惩治了洋毛子和县官后和老渔翁一同走了。这则故事,表达了我国人民反抗侵略者、惩治恶势力的爱国精神。

从整体看,文章结构严谨,环环相扣,情节衔接紧密,语言生动活泼,多处运用语言,动作,心理等描写表达人物性格,并注重分号在文中的使用,使语句语意有层次感••••••

下面我就这篇课文详细的谈一谈我的理解。

  从结构上看,课文可以分为三部分。

第一部分(13自然段),主要介绍故事发生的时间,社会背景及老渔翁的困苦生活。第二部分(46自然段),写渔童给老渔翁带来了快乐。第三部分(714自然段),写渔童惩治了洋毛子和县官。

神话传说表达现实生活中人们的美好愿望。艺术表现手法上很有特色,结尾耐人寻味,深化了主题。

 二、从写作手法上看 

1、语言生动

如“白光一冒,那棵荷花就刷拉一下子活了;蔓子顶着绿叶粉荷花,直往上长;越长越高,越长越大,长呀长呀,那蔓子一弯,荷叶荷花鲜灵灵地撑在了鱼盆上。这时,那渔童也长大了,也活了!就见他从荷花上站起来,手拿鱼竿,嘴里还唱着好听的歌。”在这句话中,具体形象地交代了鱼盆和渔童的变化过程,详细描写了荷花荷叶的生长过程,只用两个“也”简略介绍渔童的变化,详略得当,不重复,也不呆板。

2、多种描写并用。

文中多次抓住人物心理、动作和语言描写表现人物性格。如:“县官见老渔翁被押到了,一拍桌子,说道:‘你这老贼,竟敢偷去这位洋大人的宝贝!……’又如“侵略中国的一个洋毛子知道了这件事,打起了占有鱼盆的鬼主意。”充分表现出洋毛子的蛮横无耻、强取豪夺和县官的崇洋媚外,甘做走狗欺压百姓的丑恶嘴脸。由此我们可以想到当时中国社会是何等的暗无天日,老百姓的生活该是何等的困苦。有如“老渔翁连大气都没出,呆呆地看了一夜,他更加喜爱宝贝鱼盆了。从此,老渔翁白天在河里捕鱼,晚上看渔童玩耍,日子过得从来没有这样快乐。”渔童给老渔翁带来了欢乐,使他原本贫穷痛苦的生活有了快乐。“连……都……”“呆呆”形象地表现出老渔翁的惊讶、快乐和对鱼盆尤其是那个可爱的小渔童的喜爱。“从来没”充分表现出鱼盆给老渔翁带来的快乐是很大很多的,为后文洋毛子欲抢鱼盆做了铺垫。

3、多处运用细节描写

如“这个鱼盆有普通盆大小,是白玉的;盆底上刻着一对小金鱼,金鱼四外刻着清水的细波纹;一根蔓子从金鱼身边伸向盆沿,两片大绿荷叶托着一朵粉红的大荷花;荷花上坐个小渔童,头上梳着一对黑抓髻,红袄,绿裤,光着脚丫,怀里抱着一根钓鱼竿。”这段文字详细地描写了鱼盆的样子,先整体再局部。既全面又具体,而且层次清楚,让人对鱼盆有完整而具体的认识,并且从鱼盆的外形看,尤其是那个小渔童的样子,很有民族特征。这一段也表达了作者及渔翁对鱼盆的喜爱之情,并与后文洋毛子要抢中国的鱼盆形成对照,表现出侵略者的蛮横无耻。还有“他朝洋人一抖鱼竿,鱼钩正钓住洋毛子嘴的上牙膛;他把鱼竿上下一抖,洋人悬在空中手刨脚蹬,‘呜噜呜噜’直叫唤!这时,渔童猛地把鱼竿一甩,洋人立刻从大堂飞了出去,摔在地上摔死了!”从这句中,更能让读者感受小渔童惩治洋毛子、为民除害,洋毛子狼狈不堪一命呜呼的丑态,表现了人民反对侵略、保护国家和人民的心愿。

4、注重分号在文中的使用,使语句语意更具层次感。

如描写鱼盆的那段文字,用了两个分号3个单句、很清晰地写出鱼盆变化的过程,使读者仿佛亲眼看见了一般。渔童戏鱼一段也用了分号,表现出渔童嬉戏的过程,充分显示了渔童的快乐。同样,鱼盆恢复原状的描写也用了分号,不仅表现出恢复过程,而且与前文照应,情节完整,结构严谨,符合儿童的审美心理。描写渔童时用了三个动词“站”“拿”和“唱”,使小渔童的形象活灵活现。”

5、故事结尾给读者留下一个悬念,让读者去想象。他们会到哪里去呢?

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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