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教科版语文五年级上册第八单元《渔童》教学设计

来源:发表时间:2013-12-10 10:52:52访问次数:554

《渔童》教学设计

木兰县兆麟小学  谭敏

设计理念:

  《渔童》作为本单元开篇主体课文,结合课文特点和学段目标,它承载着速读,想象,旁注,复述,续说等任务。如何在教学中整合处理这些教学目标,提高课堂教学的时效性?做法是让学生在读中想像,用旁注表达体会,在复述中内化情节,在续说中深化理解。

为落实单元知识目标,在教学《渔童》一课时,我把课文作为一个整体阅读材料引导学生进行阅读交流和探讨,达到巩固单元训练重点,获得写法知识的目的。

教学目标:

    1、用正确的善恶观评价故事中的人物,热爱民间文学。

2、学习浏览课文,通过范例和交流学写个性的阅读旁注感受。

3、熟悉课文故事情节,创造性的复述,续编故事。

    4、通过语言文字领会作者的表达手法,体会分号的用法。

教学重点:

   通过阅读交流和探讨引导学生在读中想象,在评价中感知善恶。

教学难点:

   学习浏览课文,通过交流和范例学写个性的阅读旁注感受。

   教学过程:  

   一、激趣导入,引入课题

   同学们,你们喜欢动画片吗?下面我们就来欣赏一个动画片。(播放课件)这个动画片好不好?这就是我们今天要学习的15课《渔童》(板书课题)。这么生动的一个动画片,这是一个无比神奇的小渔童想知道这个小渔童的来龙去脉吗、想知道这个民间故事的前因后果吗?现在就让我们来学习课文吧。

二、学习浏览,个性阅读

    1、浏览课文,说说故事中有哪些人物,再来说说故事的梗概。

  (课件)听好浏览要求:读书时要运用速读的方法,思维要快速跟进,要善于从段落的关键句子中把握整体意思。要在最短时间内搜集自己需要的信息,把故事的梗概说清楚。

     2、交流感想 朗读领悟

    引导交流:

   你最喜欢故事中的哪个情节?谈谈自己的理解和感受

   生汇报,师随机对重点问题进行点拨,引导。

   A.通过朗读训练和品词析句,理解故事中人物的喜怒哀乐。

   预设一:体会老渔翁偶得“精美鱼盆”的欣喜心情。(观看图片)

   预设二:感受“渔童戏鱼”天真单纯的快乐。(歌曲唱游)

   预设三:分享渔童“钓杀恶人”的痛快之感。(体验表演)

   B.通过汇报作者的表达手法,对写作方法进行挖掘学习

   (课件出示)

   这篇课文多次用到了分号,能不能用逗号或句号代替?体会分号与逗号句号在用法上的区别。你能用分号也说一段话吗?

   3 、默读课文,学写旁注感受。

  这个故事大家爱不爱读?我想同学们读完课文后一定有许多话要说。下面请同学们再细致地读课文,这次我们用默读的方式来进行,把自己印象最深的部分画出来,在空白处写上自己的感受,这就是旁注。这种感受可以是你的心情,可以是读文时的内心活动,可以是对故事人物的品头论足,还可以是对课文重点词句的理解,总之大家要在读中想象画面,一会儿把你的感受告诉大家。

(课件出示)范例引路,交给学生“抠字眼”“联系上下文”“感同身受”等旁注写法  

三、 复述课文 ,大胆想象,创造性加工

  1、先小组内讲述课文,可在理解课文基础上适当扩展故事内容,丰富人物语言,想象当时的情景。做到有声有色,对故事中的人物有强烈爱憎。

2、听录音故事,交流学讲故事

 四、 续说故事

  进行合理的想像,把故事继续想象下去,想象要丰富且合理,有现实依据,有自己的独到想法。要符合故事中人物的特点,要符合原故事的背景,符合故事的体裁特点。

渔童惩治了洋毛子和县官后,搀着老渔翁“走出衙门,不知上哪去了”?请大家发挥想象渔童和老渔翁走出衙门以后的事。

  五、总结全文  升华主题

  通过学习课文,我们知道了老渔翁贫穷善良朴实代表社会最底层的人;渔童可爱活泼聪明敢于向恶势力斗争;洋人贪婪无耻代表无休止地剥夺别人的人;县官懦弱屈服代表帮外人欺负自家人的狗腿子。民间故事之所以受到读者的欢迎,除了跌宕起伏的故事情节外,还有故事中鲜明的人物形象。

 

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